黄德津

摘 要：随着新课程改革的不断推进，教育部门越来越重视对学生实践能力的培养，为了使中学生物教学效率能够得以有效提升，在教学过程中构建课程群，是在新课改理念下新的教学模式，通过此种模式，能够有效培养学生成为实践型人才。本文主要针对中学生物教学当中，如何构建课程群进行有效探究，主要从素养培养、技能训练以及能力拓展等几个方面，对学生进行实践教学，进而使中学生物教学效率得到有效提升。

关键词：中学生物;课程群;建构策略

隨着我国教育事业的不断进步，对教学提出了更高的要求，尤其是在中学教学当中，教师面临更加严峻的挑战。为了能够在课堂当中培养学生的学科核心素养，使学生的实践能力得到培养，教师要不断优化教学策略，在中学生物教学当中，采用课程群的方法能够使中学生物教学水平得到整体提升。因此教师在实践教学过程中，也要结合学生实际情况，不断探索创新，以培养实践型人才为教育的核心目的，如此才能够使学生的综合实力得到迅速提升。

一、生物教育课程群的意义

中学生物课程群是为了能够有效提高教学效率而设计的一种新型的教学模式，主要将生物教学与其他教学融合到一起，进而使学生的学科核心素养以及综合能力得到有效培养。致力于打造成对国家和社会有用的实践性人才。区别于传统的教学模式，只注重对学生知识的培养，课程群教学模式的建立，深化了素质教育体制的改革，使知识教育向能力教育进行有效转变，对学生未来的学习以及发展具有重要意义和价值。在初中生物教学当中构建课程群，主要以生物学科为核心，将知识培养、技能训练以及实践拓展充分融合到课程体系当中，使学生在学习生物知识的过程中，能够有效培养其实际应用能力。课程群的构建能够有效解决以往课程教学不协调的问题，实现课程之间的协调统一，对培养学生的生物核心素养具有重要意义[1]。

在每个教学阶段进行课程群构建的过程中，课程群的模式也不同。比如：在大学期间学校教师建立课程群的过程中，可以结合具有相似内容的科目进行有效整合，对学生进行统一教学，如此能够有效避免教学重复的内容。而在初中生物教学当中，与生物知识有关的科目较少。然而性质相关的内容有许多，因此教师可以根据不同科目的相似特点，有效进行课程群的建构，如此能够有效丰富学生的课堂体验，使其学科核心素养得到有效培养。

二、中学生物教育课程群的建构策略

在初中生物教学过程中，教师要明确课程群的建构，其主要目的是能够帮助学生培养其实践能力，使其综合素质得到有效提升，进而成为实践型人才，因此在课程群建构的过程中，教师要注重理论与实践相结合，在构建之前，一定要对生物学科以及其他学科的特点进行详细的分析，而后进行合理的规划。如何将不同科目融合到生物教学当中，是生物教师需要不断思考的问题，相对于其他科目而言，教师可以将生物实验课程与生物课本身进行同类别的课程群建立，同时也可以将其他能够与生物学科相融合的科目，比如：信息技术课程和美术课程，都能够与生物教学进行有效结合，建立异种类的课程群。不同种类的科目相互融合的过程中，教师一定要做好详细的规划，使之在融合的过程中，能够充分帮助学生建立生物核心素养，使其生物水平得到有效提升，并能够运用生物知识解决实际问题，如此才能够有效达成教学目的。以下针对以生物课程、信息技术课程、生物实验课程、美术课程以及数学课程为主建立的课程群，进行有效策略分析。

（一）信息技术贯穿生物课程群教学始终

随着信息技术在教学领域当中的有效应用，极大地优化了教师的教学手段，对于提升初中生物教学效率具有极为重要的意义和作用，在新式教学模式课程群的组建过程中，信息技术也发挥着极为重要的作用，在整个课程群的建构当中，信息技术都必不可少，教师在进行教学实践当中，可以将信息技术贯彻教学的始终，以信息技术为媒介，将各个学科与生物学之间进行有效融合，使课程群的价值得以有效体现，对于培养学生的专业知识以及实践能力有着极为重要的作用。实践证明，通过信息技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，丰富生物课的教学资源，活跃课堂氛围，使学生的学习积极性得到有效提升，同时借助声音、视频等特效，给学生带来极佳的视听体验，能够让学生进一步体会生物的魅力，进而爱上生物学习，对于整个生物教学的发展都具有重要的意义和价值，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，对于培养学生的生物思维以及实践能力意义重大[2]。

例如：在学习“细胞的基本结构和功能”这一课时，教师就可以通过多媒体将细胞的基本结构进行直观的呈现，让学生借助大屏幕可以清晰地观察到细胞质、细胞壁、细胞核等基本结构。同时，对于其各部分的功能，也可以通过图表的形式进行简单概括，如此能够使学生对于知识的理解更加清晰。不仅如此，以图片的形式为学生展示细胞的结构，能够有效激发学生的学习兴趣，相比于传统的文字式教学，将信息技术融入课堂当中，实现课程的有效组合，能够使学生的学习效率得到进一步提升。再如，学习“细胞通过分裂而增殖”这一课时，教师则可以通过多媒体设置视频动画，将细胞分裂的具体过程进行生动呈现，通过此形式，会让学生充分理解细胞分裂的知识，同时也能够拓宽学生的视野，让学生体验到微观世界的奇妙，进而对生物更加感兴趣，对学生未来的学习将会有巨大的帮助。

除此之外，教师也可以通过信息技术与生物课的融合，教会学生自主学习的方法，让学生在课后也能够通过互联网搜索关于本堂课的知识，进而使学生的知识面得到进一步拓宽，如此一来，便让学生掌握了如何利用信息手段强化自身综合实力的方法，为提高学生的自主学习探究能力奠定良好的基础。

（二）美术知识在生物教学中的应用

生物教育课程群的建构，是为了能够更好地帮助学生掌握生物的基础知识，同时培养学生的生物核心素养。在教学过程中，教师可以将美术知识与生物教学有效结合起来，应用到课堂教学当中，不仅能够增添学习的趣味性，同时也能够使学生对生物知识的理解更加清晰深刻，看似不相同的两种科目，然而经过细致的分析，发现其中有共同的特性，在生物教材当中可以发现有许多插图，通过插图的形式来帮助学生理解生物概念。教师则可以充分利用美术知识融入生物教学当中，让学生通过绘画来加深对生物知识的理解和记忆，如此能够有效提高学生的学习效率[3]。

例如：仍以“细胞的基本结构和功能”这一课为例，在教学的过程中，为了能够进一步加深学生对细胞基本结构的理解和记忆，教师则可以通过美术的形式，让学生自行绘画细胞的基本结构，通过绘画能够有效活跃课堂气氛，实践发现，每一位学生都具有非常好的美术天赋，在绘画的过程中，将细胞膜、细胞壁、细胞核以及其中的线粒体等部位，都画得非常完全，通过绘画使学生对细胞结构掌握得更加清晰明确，在其脑海中能够形成知识的体系和网络，倘若给出相关图片，学生能够清晰地指出哪里是细胞膜，哪里是细胞壁，并且在绘画过后，教师也可以让学生通过箭头的形式，将各个部位的功能进行简单概括，教师还可以结合数学手段，利用数学当中的树状图，让学生将细胞的各个结构及其功能以树状图的形式表达出来，如此能够进一步加深学生对细胞膜结构及各部位的功能的理解，使学生的理论知识得到有效培养，为實践打下良好的理论基础。

（三）实验教学，提高学生实践能力

在生物教育课程组的建构过程中，一方面要注重培养学生的理论知识，另一方面要注重学生实践能力以及综合素养的培养，为了将这些教学内容有机统合起来，实现各学科之间的有效组合极为重要。为了让学生把理论应用于实践，在实践当中使其素养得到进一步提升，教师在教学过程中，有必要将生物实验课与生物学习进行有效融合[4]。

例如：在探究“植物的呼吸作用”这一实验内容时，教师就可以让学生亲自进行实验，可以借助多媒体来为学生进行实验演示，将具体的步骤为学生进行有效讲解，让学生亲自动手操作。教师可以事先准备好萌发以及煮熟的大豆种子、澄清的石灰水、烧杯等探究呼吸作用所需要用到的实验材料，之后让学生进行分工操作，如此能够有效提高实验效率，在实验时发现装有萌发大豆的袋子中的气体能够使石灰水变浑浊，这一现象说明了什么啊？通过实验探究，能够有效培养学生的动手实践能力，使学生能够不断养成自我思考、发现问题、解决问题的实验精神，进而为把学生培养成为对社会有用的实践型人才奠定良好的基础。

结束语

课程群的建构是在新课改理念下推出的新式的教学模式，通过学科之间的有效组合，能够使教学效率得到进一步提升，因此在初中生物教学当中，教师一定要充分研究生物教材，结合教材特点融入其他学科，构成课程群，将其他科目的优势充分融入生物教学当中，进而在学生学习理论知识的同时，也使学生的实践能力以及综合素养得到有效提升，为将其培养成为对国家和社会有用的实践型人才奠定基础。

参考文献

[1]李春凤，邓海莉，黄建伟，等.生物学科校本课程群结构初探[J].中学生物教学，2020（26）：20-23.

[2]陈学梅，胡继飞.中学生物教育课程群的建构[J].教育教学论坛，2020（05）：318-321.

[3]何晓红，江怀仲，谢永芳.基础生物学课程群构建与实践[J].教育教学论坛，2019（19）：259-260.

[4]胡继飞，陈学梅.高师生物科学专业生物教育课程群的建构[J].教师教育论坛，2018，31（09）：54-58.