李居祥

人工智能在小学信息技术课堂教学中的运用，提高信息技术教学的实效性，对学生信息技术能力的增强发挥了积极促进作用。教师要理解人工智能的内涵，根据人工智能在小学信息技术教学中应用存在的问题，进行教学的改革与创新;学校要重视教师的专业发展，提升教师的专业素养;教师要注重联系生活进行教学，创设人工智能情境，激发学生探究动力;教师要在教学中实施创客教育，实现人工智能启蒙教育;教师要应用人工智能系统，促进对信息技术技能的掌握。

人工智能是在科学技术不断进步的背景下产生的多种学习方式交叉发展的综合性学科，它对传统教学模式造成了颠覆性冲击，促进了教学过程的优化与教学实效性的提高，为保障课堂教学效率的提升创造了基础性条件。教师在信息技术教学中运用人工智能，可以吸引学生学习注意力，激发学生学习兴趣，促进学生学习方式的转变与效率的提高。在信息技术教学中运用人工智能，是促进学生信息技术素养提高的重要手段与途径。

一、人工智能简述

在互联网与计算机技术发展的基础上，产生了人工智能技术。也就是说，人工智能技术是以互联网及计算机为依托的综合性技术，是一种开发拓展与模拟人的智能技术，在实际运用中也得到了长足发展。运用人工智能技术可以实现用机器来完成人的工作的目标。现在，通常只是用机器完成人类需要机械重复及相对简单的劳动，对社会发展产生了重要影响。而实际上，人工智能技术应用也是十分广泛的，如已取得重要成果的知识工程、自动工程及人机对弈等。其中，知识工程多数用在对软件技术与人工智能的应用维护与构建，如智能搜索引擎、机器翻译与数据挖掘等;自动工程包括自动驾驶，如百度、谷歌的自动驾驶技术，等等。实践表明，在信息技术教学中，教师引入人工智能，可以提高教育教学的有效性。小学信息技术教学要借助人工智能技术，展开实践教学，促进教学实效性的提高。

二、引入人工智能存在的问题

（一）教师忽视人工智能技术的应用

由于部分教师自身的认知存在局限，认为在信息技术教学中运用人工智能会相当麻烦，会使原本简单的教学复杂化。总之，他们把人工智能技术视为一种烦琐复杂的技术，而缺乏对智能技术应用的重视。还有一个重要原因就是教师自身的专业水平不高，在应用智能技术时不熟练，从而产生畏惧心理，致使人工智能技术的应用仅是流于形式，影响了教学效率的提高。

（二）学生缺乏学习主动性

教师应用人工智能技术不熟练甚至产生畏惧心理，学生也很难产生学习动力，会对人工智能教学产生排斥情绪。具体表现在学习主动性不强，对于知识学习注意力不集中，这是学生在感觉知识抽象难懂的情况下产生的外在反应。解决这一问题的关键在于教师能够熟练运用智能技术进行教学，激发学生学习的兴趣与主动性。

（三）教学设备有待于完善与优化

将智能技术引入信息技术教学，需要一定的教学设备作为基础性的硬件条件，即需要一定物质条件的支持，如计算机的配备齐全、网络环境的质量保障等。同时，还需要软件条件的支持，如学生学习主观能动性的发挥、教师教学业务能力较强等。如果学校计算机配备不齐全，学生需要多人使用一台计算机，这就影响了智能技术在信息技术的应用，不利于学生学习能力的发展。

三、引入人工智能的策略

（一）加大对教师的培训力度

教师是教学的主导者，他们拥有丰富的专业知识及熟练的教学技能，对于教学效率的提高及促进学生对知识的理解与内化发挥着不可替代的作用。在信息技术教学中融入人工智能，是信息技术教学的发展趋势。因此，教师要提高自身教学技能，熟练运用人工智能进行信息技术教学。学校要加大信息技术教师的培训力度，设立人工智能融入信息技术教学的研究课题，凭借系统的培训，使教师业务水平大大提升。邀请专业人员到学校做系列讲座，不但能改变传统教学理念，还能促进教师专业水平的提升。教师要树立终身学习理念，利用课余等时间进行业务学习，自觉运用网络学习、书籍阅读等途径提升理论水平，构建理论知识体系。同时，学校要重视信息技术教学中的人工智能教学，优化教育教学设备，促进人工智能应用于信息技术教学活动。

（二）创设智能化生活情境，激发学生学习兴趣

教师在教学时，可以结合现实生活促进学生对人工智能的了解，增强学生的学习动力。在课堂开课之初，教师可以列举生活中的人工智能的应用场景，让学生意识到人工智能其实比比皆是，使学生对人工智能产生亲切感，给学生以直观认识。如，在现实生活中，人们基本上都是人手一部手机，手机的发展也经历了不同的过程，以前都是用按数字的方式使手机解锁，而现在产生了多种多样的便捷方式，如刷脸等。同时，人们购物及交易时的支付方式也发生了变化，发展为现在的二维码支付，各大商场、超市公司企业甚至是街边的小摊贩都用二维码来进行结算，这些支付方式都体现了人工智能的应用。这样的技术，是值得学生认真学习的。学生结合生活来理解人工智能，就会对人工智能产生浓厚兴趣。教师还可以进一步揭示人工智能的基本原理及应用范围，如人工智能涉及的图像识别、语音识别等，激发学生学习信息技术的兴趣，促进信息技术教学的顺利推进。

（三）开展创客教育，实现人工智能启蒙教育

在信息技术教学中有效引入人工智能课程，是促进信息技术教学效益提高的重要途径。教师要引导学生了解人工智能的原理，并且让学生认识人工智能系统，了解通过一定的技术“命令”实现人机交互的情形，运用人工智能按人的意愿去解决一些问题。教师可以让学生了解及體验，在人工智能环境下，可以通过机器并且按照人的思想去工作、去处理一些问题。在此不得不提及创客教育，在人工智能理论与实践的体验教学时，教师可以引入创客理念，结合信息技术教学，融入创客理念展开项目教学活动，让学生通过完成相关项目任务实现知识建构。这种教学模式的优势在于体现了实践与创造的理念，学生需要结合具体的任务来思考解决问题的思路，通过实际操作来完成任务，而完成任务的过程也就是知识建构的过程。创客理念为人工智能引入课堂教学奠定了基础。在信息技术教学中，引入创客教育理念，可以激发学生运用数字工具的积极性，从而激发学生的创新意识，激活学生思维。有效实施创客与人工智能融合的教学，可以提高学生的综合能力。因此，在小学信息技术教学中以创客教育助力人工智能教学的实施是非常有效的教学方式，给人工智能教学提供了发展的平台，有利于培养学生的实践能力、创新能力。

（四）应用人工智能系统，促进课堂教学

智能教学系统、智能决策支持系统和智能仿真教学系统，是信息技术教学中常用的人工智能，可以很好地辅助信息技术教学。教师可以根据教学内容创设良好的学习情境，让学生感受到人工智能的优越性，如利用人工智能可以满足学生学习的需求，甚至按学生的需要推送相关学习资源。教师应有效组织教学过程，并且实现分层教学，为每个学生提供个性化的学习资源，促使学生利用信息技术改变自身学习方式，不断优化学习进程，理解与内化信息技术技能。这样，智能型的教学替代了经验型教学，给信息技术的传统教学带来全新的变革。并且，智能仿真也可以为学生创设形象化的学习情境，让学生通过运用智能化学习手段，感受人工智能在学习与生活中的便捷与智慧，提高信息技术学习的兴趣，在学习过程中将创新意识融入其中，增强学习的有效性，促进信息技术核心素养的形成。