【摘要】本文论述在阅读教学中培养学生质疑能力的方法：引导学生对字词、句子、段落、“留白”等进行质疑，从而使学生学会质疑，提升质疑能力和阅读质量。

【关键词】统编语文 质疑 阅读质量

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）29-0057-02

常言道：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可以看出，在学习过程中，有疑问、敢质疑是学习进步的阶梯。在语文教学中，教师如果注重培养学生的质疑能力，就能让学生在阅读过程中有所思、有所得，最终提升学习质量。小学语文教师应该如何引导学生在阅读中质疑呢？

一、对字词进行质疑

叶圣陶曾经说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”这句话的意思是说在读书的时候要读得仔细些，一个字一个词也不要放过，这样才能读懂文本的真正意思。统编语文教材中选编了不少名家名篇，这些文学作品在遣词造句上是非常考究的，教学这些课文的时候，教师要引导学生就关键字词进行质疑，使学生对文本所要表达的内涵理解得更为透彻、深刻。

统编语文四年级上册《爬山虎的脚》一文第四自然段“巴”字生动、形象地反映了爬山虎的“脚”贴着墙的状态，是本自然段的关键词，对此，笔者先让学生谈谈自己对这一段话的感受，再圈一圈自己存在疑惑的字词。在笔者的鼓励下，学生提出了不同的质疑，其中就有学生针对“爬山虎的脚触着墙的时候……小圆片，巴住墙”这句话进行质疑，提出了“巴住墙”中的“巴”字为什么不用“贴住墙或者挨住墙”来表达的疑问。