■刘 宽，王伯勋，周峻岭 Liu Kuan &Wang Boxun &Zhou Junling

(1.佩里·克拉克·佩里建筑师事务所,美国纽黑文 CT 06510；2.澳门城市大学创新设计学院，中国澳门 999078；3.广东技术师范大学美术学院，广东广州 510260）

随着国家整体实力的攀升以及对高等教育的重视，很多高校都进入了整体建设更新迭代的新阶段，对于新型教学空间的需求变得更加凸显。在环境艺术专业规模扩大和生源扩招的时代背景下，师资和教学空间都面临巨大膨胀下的压力，加建、改扩建的教学楼一栋栋拔地而起。环境艺术设计专业作为设计类的主干学科，随着专业本质需求而逐渐发展成为一门综合学科，学科内容的需求、教学形式的转变、教学理念的更新都使得现代教育发生了巨大的改变。教育建筑作为空间容器，是学生最初接触场所，在功能和形式上也做出了相应的改变,更加趋向多元性和开放性。

1 环境艺术教学空间的发展意义

教学空间作为承载环境艺术设计教学的物理空间，它既是教学的场所，也是学生们最初感知和接触的第一空间媒介，通过现场教学，空间是最好的知识来源和教材资料，是理论转化为具体实践的最理想的载体[1]。入口、过厅、廊道、中庭、中心广场等围绕着常规模块化的课室，形成教学空间中的共享、开放空间。设计教学内容的铺展和课程成果的展示都在这些节点空间上开展，每一次的成果展示，学生们通过现场展示、汇报和交流，产生专业的认同感和成就感，进而形成对该场域的认同，形成“新场所精神”。……