◎方 沫

海南省海口市五源河学校教师，海南省省级骨干教师，全国“三新”作文教学研究会理事。

语文学习的根本在阅读，《义务教育语文课程标准》对初中学生的阅读能力这样要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。由词句的体味推敲到篇章的鉴赏评价是培养阅读能力的有效路径，在我们的随课微写中也有迹可循。比如七下第二单元《黄河颂》课后第三题：

做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。

1.学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。

2.请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。

再看《老山界》课后第四题：

文中有不少生动、细腻的描写。赏析下列语句，再找出一两处精彩的描写，做一些批注。

这一单元的单元导言中要求：“还要学习做批注，记下自己的点滴体会。”本册的《骆驼祥子》名著导读中，读书方法的指导是“圈点与批注”，提供了批注范例供我们学习，让我们了解做批注的具体方法。由此看来，学做批注是培养阅读鉴赏能力的基本方法之一。

训练阅读鉴赏能力的更高一级形式是写赏析评价性的文字，课后练习中也有体现。比如八年级下册第17课《壶口瀑布》课后练习四：