马浩琳

（武汉大学 文学院，湖北 武汉 430000）

按照训释的方式来看，同训是直训的一种特殊情况。王宁先生在《训诂学原理》中说明了直训的弱点：“不论是同义词还是同源词，彼此意义完全相同是不可能的，而训释词与被训释词之间的差异，又往往正是被训释词独具的特点之所在。所以，从对词义内容的表述来说，直训是有很大局限的，我们称之为‘不完全的训释’或‘不充足的训释’。”她提出，词义的训释方式基本为“主训词+义值差”。而直训的缺陷，就在于缺少了义值差这一部分。使用义素分析法的目的，就是补充同训这一训诂方式的缺陷。

贾彦德先生在《汉语语义学》中提到，我们应该看到“训诂学学和传统语义学固然没有提出义素和义素分析法，但是它们却孕育了义素、义素分析法。”虽然在许慎的年代，并没有产生关于类似于“义素”的概念和理论，贾先生也指出，许慎的思想里实际上涵盖了义素分析法的观念。用义素分析法分析同训词，是具有一定的可行性和意义的。

《说文解字》中，同训现象是一个很常见的现象，但是对这一方面的研究成果并没有很多。成果主要分为以下两个方面：对《说文解字》中同训词进行统计、分类；运用义素分析法研究《说文解字》同训词的义位及其语义场。使用义素分析法来分析同训词，这种方式已经有了一些成果，并且已经被证明是可操作的、有意义的。但是研究的范围不广、内容不全。

在考察《说文解字》中发现，“忄”部字同训现象较为普遍。……