张 芳 | Zhang Fang

周 曦 | Zhou Xi

1 经典“布扎”式教育的当代意义

源自于法国巴黎美术学院的“布扎”(Beaux—Arts)①模式，对于中国建筑教育意义重大[1]，是我国诸多建筑学院基础教育的基石。随着对设计思维认知的转变与再认知，自20世纪60年代起“布扎”式设计教学方法经历了批判与回归②，被赋予了诸多当代意义[2]，并形成独具特色的体系③：①设计工作室制度；②高低年级学生之间互助教学；③实践建筑师参与设计教学；④新生即进入设计训练；⑤设计竞赛/竞图和快题训练。由于“布扎”模式从建筑设计本质问题出发，时至今日依然具有旺盛的生命力[3]，其核心思想对现代建筑学基础教育改革具有引导作用。

1.1 “竞赛/竞图”引导设计课题，避免类型性课题弊端

随着社会的发展、技术的进步，建筑设计涵盖的类型愈加丰富，而传统建筑设计课题以类型为引导展开的模式，在应对建筑多样化复杂化发展中彰显弊端。有必要从建筑学的本质出发，以“布扎”模式的核心“竞赛/竞图”为引导，以训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，避免类型性建筑设计课题的弊端[4]。

1.2 模块化课程构架，改变重技巧、轻创造的倾向

传统设计教学中评价往往以图纸和模型作为考察媒介，一定程度加剧了学生重视表达、建筑的形式与体量组合等技巧，忽视建筑的功能内涵与人文要素的现象，不利于创造性思维的培养。而场地—环境、功能—形式、空间—逻辑等关乎建筑学本质的分项训练虽然贯穿设计课题全周期，却无法完全呈现于最终成果中。……