巴玉峰

《体育产业概论》是随着我国体育产业实践不断发展而形成的一门新兴边缘交叉学科，是培养各级体育经营、管理工作者所开设的一门专业基础理论课。《体育产业概论》的教学内容较为宏观、抽象，许多知识点难以理解，在常规的课堂教学之外，需要学生做好课前预习和课后复习。虽然传统的线下课堂教学具有操作便捷、能营造良好学习氛围、强化师生情感交流等优势，但对于理论基础较薄弱的体育专业学生而言，仅依靠传统教学模式下的课堂讲授来理解、掌握核心知识显然是不够的。“互联网＋”给传统教学模式带来了巨大的冲击，线上教学成为线下课堂教学的延续与拓展，教师可以利用互联网资源改革教学方法，将课程中的重点、难点等抽象难理解的知识点内容通过信息化平台推送给学生反复收看，将线上线下的教学与学习活动结合起来，采取线上线下、课上课下相结合的混合式教学模式，把传统课堂教学的优势与数字化网络教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更好的教学效果。1《体育产业概论》核心课程建设实践中应用混合式教学模式，能够推动信息技术与教学活动的有效融合，促进优质教育资源的共享应用，充分实现师生的互动，调动学生学习的积极性，同时对体育专业其他线上课程建设起到示范作用。

1 明确混合式教学课程建设目标

以学生学习成效为导向，加强《体育产业概论》课程文献资料的收集与整理，建立线上课程教学资料库，完善教学课件的制作，按章节知识点完成教学微视频的录制和案例资源包的建设；运用现代信息化教学手段，进一步改革创新教学方式；进一步完善教学内容，根据不同时期社会需求及学生的特点，适当增加一些学科前沿及社会热点知识。推进信息化教学模式优化和优质资源共享，实现线上线下混合式教学环境下的人才培养新模式。

2 混合式教学在《体育产业概论》课程建设中的应用探索

2.1 依托网络教学平台建设线上教学资源

（1）建立课程基本资源共享：修订并发布课程教学大纲，考试大纲及教学进度计划表，上传电子版教案、教学课件及参考资料；利用Camtasia录屏软件制作并发布教学微视频；创建并发布作业及答案、试题库、讨论、案例分析、章节测验等。

（2）建立课程拓展资源库：收集并上传热点网站与友情链接；设置网站在线讨论区或通过微信群与学生互动答疑、综合讨论；通过微信群等网络平台，紧跟国内外体育产业发展前沿，坚持每周至少两次不定时向学生发布推荐国内外体育产业最新发展状况及体育产业政策资讯等相关课后拓展阅读材料等。

课程教学团队已经分别制作并发布了教学文档、教学课件和教学微视频各32个，创建并发布作业库作业37份，章节测验15份，专题讨论17份，为《体育产业概论》核心课程应用混合式教学模式打下了良好的基础。

2.2 混合式教学设计

传统线下课堂教学是以讲授课程教材为主，以理论知识讲授为主。《体育产业概论》在线开放课程建设根据课程教学目标、学科特点以及学生的认知规律，采取以学生为主导的线上线下混合式教学模式，以理论讲授和案例分析贯穿整个教学过程。围绕体育产业知识结构和理论体系，对教学内容和资源进行颗粒化组织，形成核心知识点、支撑知识点和拓展知识点。将课程按模块进行分类讲授，每个模块设计制作相应的教学课件、教学视频及测验，每个模块知识点讲授完学生根据要求完成作业、讨论及测验任务，完不成不能进行下一阶段的学习任务。课程前期，合理采用情景导入法，案例分析法，合作讨论法等开展教学工作；课程后期，开展翻转课堂教学法，学生自主选题，查阅资料，整理分析资料进行总结、演示、汇报。强化合作学习（小组学习），逐步形成“教师导学—学生自学—生生合作学习—师生互动答疑”的教学体系。具体教学设计与方法如下：

教师导学。教师通过信息化平台提前在线发布电子版教材、参考书目、教案、讲稿、教学课件、教学视频、作业、讨论等课程资源，组织有效的导学环节。学生按要求完成预习任务，教师也可以根据网络平台提供的大数据优化线下课堂教学设计。在讨论或作业中紧密联系实际，如请同学们结合实际思考并讨论家乡的体育旅游业都有哪些特点等，引导学生独立思考，独立完成。导学内容围绕每节课的教学核心知识点及重点难点问题，要体现出一定的深度和广度，同时也要体现出学习知识点的层次性和递进性。

学生自学。本课程教学团队为学生提供丰富的线上课程资源和课外拓展阅读学习材料，以便于引导学生课前预习课后复习。学生在线下课堂仍不能掌握的知识点，可以通过线上平台反复学习，巩固课堂学习的知识内容。通过如微信群、信息化平台讨论区等为学生提供多种高效的学习资源，每周都会给学生发布课后拓展阅读材料，紧跟国内外体育产业发展的前沿。针对课堂教学的关键知识点，布置作业和讨论任务，并根据教学进度，安排单元测验等，以保证学生自主学习的质量，使整个教学过程以教师“教”为中心变成以学生“学”为中心。

生生合作。教师鼓励和组织生生通过微信群或平台讨论区展开合作，以小组为单位开展讨论，通过小组学习讨论，碰撞思想，交流学习心得。小组不能解决的问题通过组间合作解决，班级不能解决的，由教师引导学生共同分析解决。在合作学习的过程中，注重培养学生的合作意识及团队精神，实现了教师教书和育人的双重职能。

师生互动答疑。教师通过线上线下相结合的方式，随时随地回答学生提出的问题，结合查看学生讨论，批改作业后，针对存在的问题通过线上平台进行全员交流答疑，并认真进行思考归纳和分析总结，从而有的放矢地针对相关知识点进行深化和提升。

2.3 混合式教学活动

课程团队成员非常重视教学方法和教学手段的改进，注重课程质量的评估和教学有效性研究，结合现代化信息交流手段，对教学过程中一些好的观点和实施过程及时总结，不断地提升教学技能。结合学情、课时安排及课程特点等因素，合理安排线上线下教学内容，对于一些相对容易掌握的知识和案例分析，更多采用线上学生自主为主，通过在线教学视频更好地理解和拓宽相关知识，同时也可以节省课堂授课学时，解决线下课堂授课受众面小，授课学时不足的问题。2根据人才培养方案和教学计划，组织落实备课、授课、课程设计、作业、讨论、课外拓展阅读、考试考查等教学环节各项任务。并且将教研活动经常化和实时化，通过在线课程的作业、讨论互动、在线自测、课外拓展阅读等多样化的教学评价和信息化平台反馈的教学数据分析，不断改进和完善教学内容及教学模式。每学期开课前会组织面对面的教学安排和讲课内容探讨的活动，经常性利用QQ、微信群等网络资源对授课内容和学生状况进行交流和反馈，虚心为学生答疑，以便实时调整授课方式，提高授课技巧。课程结束后面对面进行考试内容的商讨和命题，考试结束集体阅卷，并对试卷的命题、学生成绩等进行分析，为今后提高教学质量和效果提供好的建议。在听评课方面，已经形成一套有秩序常态化的任课教师互听互评机制，每位教师每学期听课评教次数不少于6次，学时数不少于12学时。积极引导学生并培养创新能力，指导大学生实践创新。积极拓展校外实训基地，与体育企事业单位进一步加深校企共建课程。安排学生就近到健身俱乐部参观、学习，并提交一份访谈报告。大四毕业实习阶段，由学校牵头，专业教师带队，在校企共建单位实习，要求学生能够独立完成工作，能够独立解决工作中遇到的问题。

3 混合式教学应用成效

经过近几年的探索与实践，《体育产业概论》在线开放课程建设已取得了实质性的成效，一方面提升了教师对多媒体信息技术的应用能力，促进了教师重视资源整合、教学辅助资料制作；另一方面也解决了学生受学习时间、空间等问题的制约。同行和学生们均给予了较高的评价，学生总体满意度达到99.16%。总结混合式教学建设成效，主要体现在以下几个方面：首先，教学资源更加丰富多彩。用线上线下混合教学模式替换传统单一课堂教学模式，线上课程资源包括教学PPT、教学视频、作业、课内外讨论、单元测验及答案、课外拓展阅读推荐等，可以在线重复学习。细化知识点，课程讲解重难点突出，答疑解惑准确及时，尤其是在课外拓展阅读推荐和综合讨论区紧跟学科前沿发展动态，拓宽了学生的专业视野。其次，教学方法手段更加多样化。重新制作教学文档和PPT，完成教学微视频的录制，并通过网站共享电子版教学文档和PPT、教学视频、作业、习题、课外拓展阅读等教学资料。最后，课程考核评价结合线上线下综合评定形成最终成绩。即有期末学习效果考核，又有学习过程评价，即考核学生对知识的掌握情况，又考核学生学习的态度。课程考核标准为：平日成绩（占20%）＋线上学习成绩（占30%）＋期末考试成绩（占50%）综合评定，最终形成本课程总成绩（如表1所示）。平日成绩包括考勤、课堂表现、访谈报告等；线上学习成绩包括线上作业、单元测验、教学课件、教学视频等任务点完成情况；期末考试采用笔试，闭卷方式进行，成绩以百分制计算。解决了学生考试前临时抱佛脚，缺乏激励机制的问题。

表1 线上线下混合式考核评价模式Tab.1 blended examination and evaluation mode

4 后续建设与维护

新时代下的体育课程发展需要，使体育精品课程的创新与优化得到深化和提高。4为了进一步提高本课程在线资源和混合式教学水平，后续将在目前课程建设的基础上主要进行以下工作：

4.1 进一步拓展、完善本课程线上教学资源

对本课程教学文档、教案、教学视频、演示文稿PPT、作业、讨论、单元测验、习题库、课后拓展阅读推荐等教学资源进一步丰富完善和更新。教师在讲授体育产业相关理论知识的过程中，结合其他课程的知识，结合现实中我国体育产业发展的现状和前景展望、中西方社会体育产业发展的比较研究，理论联系实际进行讲解，提高学生学习的兴趣，使学生学习《体育产业概论》课程具有更大的热情。希翼通过《体育产业概论》核心课程的建设，能起到带头示范作用，促进体育专业其他课程的信息化教学水平。

4.2 教学手段多样化，深入探索线上线下相结合的混合式教学模式

《体育产业概论》课程既是一门理论性较强的专业基础课程，同时又具有较强的实践性特征，要求通过本课程的理论讲授和案例分析，使学生熟练掌握基本的经济学规律、经济学分析方法和特殊的体育经济现象，具备应用经济学的方法对发生在体育领域的经济现象进行正确分析的能力。现在《体育产业概论》课程课堂教学中都已经使用多媒体课件，但一些实践案例在课件制作时并不能完整清晰地展示出来，采用线上线下相结合的混合式教学模式能很好地解决这些问题。后续将进一步深入探索混合式教学模式，做到线上有资源，有交流，线下有活动，过程有评估。

4.3 进一步优化本课程教学团队建设。

严格按照德才兼备、师德为先的要求，进一步强化师德建设。坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，帮助和引导学生形成正确的人生观和价值观。教学团队教师的年龄、学科专业、职称和学缘结构进一步优化，教师队伍素质大幅提高。将本课程团队成员的科学研究成果融入课堂，使教学目标更明确，教学效果更突出。

5 结语

经过《体育产业概论》核心课程混合式教学建设的改革探索、实践和总结，已取得了显著的成效。混合式教学模式将信息化教学与传统教学有机融合起来，适用于体育专业核心课程教学，适应理论知识基础相对较薄弱的体育专业学生学情。有利于实现优质教育资源共享，激发学生学习的积极性，能够有效提升教学质量。