文/徐济成 汪海威（安徽中澳科技职业学院）

新一代信息技术催生了信息产业的迅猛发展，国内产业的从业人员已逾1500 万，并按每年15%的速度在增长，综合计算市场需求量约为300 万人/年，人才缺口超过100 万人/年。国家政策导向、产业规模的不断壮大和人才需求的急剧增加为计算机类专业的发展提供了良好的契机，同时对专业建设也提出了新要求。传统的计算机类专业人才培养模式，已然无法适应当前产业的发展需求。针对现状，本文以安徽中澳科技职业学院为例，探讨计算机类专业人才培养模式的创新与实践，以期为高职院校计算机类专业建设提供借鉴，为信息产业培养更多高质量创新型人才。

一、专业服务的产业链调研

专业群前期的人才培养模式过于粗放，专业的人才培养定位不够精准，也没有体现因材施教的教育理念，缺乏亮点和特色。专业教学团队针对专业建设出现的问题，梳理了与专业相关的合肥地区11 家具有典型代表意义的产业链上游、中游和下游企业，确立了以人才培养目标、专业面向岗位以及核心课程为要素的产业链调研主题，进行了深入的调研工作。

通过与企业管理人员、技术人员以及安徽中澳科技职业学院实习和毕业的学生的沟通和交流，实地观察企业员工的工作场景以及分析产业链调查表的反馈，全面了解了产业链上游、中游和下游企业对于人才规格的具体要求，确立了专业群建设的思路。

二、人才培养模式创新

在人才培养上参照大类培养机制，根据兴趣和能力逐渐分层培养，并全面采取项目化和任务驱动教学模式，提高人才培养目标的可实现性。新生入学的第一学期，计算机类所有专业的课程设置均相同，主要包括公共基础课程和专业基础课程。同时，通过专业导论课和认知实习等形式引导学生了解所学专业，让学生明晰自己的专业兴趣和能力。从第二学期开始，根据专业服务的产业链的技能需求，在高技能方向上设置移动应用开发工作室、网络技术工作室和智能系统集成工作室，中低技能方向设置综合班（主要培养IT 营销方向人才）。学生根据专业兴趣和能力选择进入相应的工作室和综合班进行专业技能的拔高学习。如图1所示。

图1 “大类培养，分层教学”的计算机类人才培养模式

三、专业培养模式创新

1.“岗位典型工作任务+能力单元”专业培养模式

专业群不断尝试“三教”改革，专业核心课程全面对标计算机网络技术专业面向的岗位典型工作任务，围绕核心技能设计教学能力单元，采用校企双师授课，精心组织教学，学生在真实工作场景或是高仿真的模拟环境下完成专业技能的训练。课程教学资源已全部开放在超星尔雅网络教学平台，并且申报学院首批基本教学活动达标课程。教学团队成员积极参加教学能力比赛和指导学生参加技能大赛，多次在校级和省级的赛事中获奖。

2.利用仿真平台开展信息化教学

专业核心课程的教学上，突出实训和实践教学环节，结合专业岗位特点，与教学团队成员一起尝试开发、研制、设计和应用仿真环境，将复杂的网络场景微缩到仿真平台，构架理论与实践相结合的桥梁，增强教学的互动性，努力实践信息化教学，极大地提升了教学效果。

（1）通过应用Packet Tracer 模拟软件，结合真机特点，在教学过程中仿真交换、路由的基本配置。

（2）基于HCL 平台，综合行业企业案例，设计工作情境，在教学过程中仿真复杂网络场景下的网络规划、设计与配置。

（3）部署神州数码网络安全信息平台，在教学过程中实现网络攻防一体化的仿真呈现。

（4）利用开源VMware 虚拟化平台，在教学过程中搭建Windows 和Linux网络应用服务。

在教学手段的具体实施上，采用了在线直播、工程实拍、微视频、动画、虚拟仿真等方式。变被动为主动，变抽象为具体，竭力为学生呈现接近真实的工作岗位情境。尤其是这些教学手段在疫情期间得到了很好的应用和推广，实现了良好的教学效果。

3.推动行业技能认证

通过产业链调研发现，企业对于学生的行业技能认证十分看重，而专业群相关的行业认证体系也比较健全和成熟。因此，将专业技能认证纳入到教学体系中，形成了多面积覆盖、多角度融合的良性生态。

依据行业的普适性和认可度，选择国内顶尖和普遍认可的阿里云计算、H3C 网络、锐捷网络的认证体系，同时也将工程现场必需的电工证、电梯操作证等作为技能认证的重点内容，在课程体系中引入认证课程作为支撑，专业群的学生可以根据专业方向选择相应的认证。通过与厂商的合作，申请设立了H3C和锐捷的网络学院以及阿里云的认证考点，培养校内认证的师资，最大限度降低了学生认证的费用，提升了学生认证的通过率。

四、深化校企合作，推行实习就业双选制度

校企合作是贯彻落实国家职业教育改革发展的有效途径，是技能人才培养制度的创新，是学校与企业实现共赢的一项重要举措。订单班是深化校企合作的具体行动。例如，“中澳联通班”由校企双方共同制订培养计划，主要涵盖课程学习、参观实习、拓展培训、营销论坛、实战大赛以及文化建设。联通公司将为结业考核合格的同学提供多方位的就业渠道，既可以推荐到全省的联通系统以及关联企业，也可以提供创业平台。

学生的顶岗实习和就业是检验人才培养质量的重要方式和途径。在专业建设的过程中，专业教学团队考察了大量的优质专业对口企业并引入校园招聘，同时严格推行学生和用人单位双向选择的制度，有力地保障和落实了学生的顶岗实习和就业工作，为学生提供了良好的出口平台。

五、综合应用情况

自施行新的专业人才培养模式以来，计算机类专业形成了专业产业链导向、工作室运营的新格局，软件技术专业和计算机网络技术专业先后立项成为省级特色专业，计算机网络技术专业立项成为安徽省高职教育创新发展行动计划骨干专业。专业师资力量不断增强，近五年内共晋升副教授4 名、讲师7 名，引进企业高工12 人次，教师境外培训3 人次，国培、省培以及其他专业培训100 多人次，建设课程20 多门，立项省级以上教科研课题10 多项，校级教科研课题20 多项，发表教科研论文50 多篇，申请实用新型专利和软著9 项，签订校企合作20 多项，建立校内外实践教学基地20 多家，人才培养质量显著提高，生源规模稳步扩大，学生就业的对口率和质量得到有效改观，社会满意度逐年提升，专业特色逐步显现，影响力不断扩大，辐射能力不断增强，对校内外的相关专业起到了一定示范作用，为信息产业创新型人才提供培养路径。[本文系安徽省级质量工程项目“计算机网络技术高水平专业群”（项目编号：2020zyq44）、安徽省高等学校自然科学研究重点项目（项目编号：KJ2020A1093）、高等学校区块链技术创新应用计划（项目编号：2020qkl22）的研究成果]