胡丹霞

（广东生态工程职业学院，广东 广州 510320）

一、研究背景

（一）近年来，大数据、人工智能等技术在教育管理变革、学习模式变革、教育评价体系变革、教育科学研究变革等方面的作用日益凸显，国家高度重视教育大数据的发展，鼓励教师主动适应信息化时代变革。2019 年3 月，教育部印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 的意见》，强调大数据、人工智能等新技术的变革对教师信息素养提出了新要求，教师需要主动适应新技术变革。

（二）新课程改革已实施很多年，未能完全达到预想中的实施效果，加之现在信息化教学阶段的快速发展，要实施新课程改革，就必须要在教学的首要环节——课堂教学上入手。课堂教学是整个教学实施过程的核心，是学校教育教学的主要方式，有效的、高效的课堂教学是新课程改革实施的重要保障。要真正实现课堂高效、学生沉浸式学习，就要结合大数据、智慧学习平台的帮助；要使传统的教学模式往信息化智慧课堂模式转变，就必须要改变传统的课堂教学评价模式，结合信息化手段，改用新的、更科学的、更行之有效的课堂教学评价指标。

二、基于CIPP 评价模式的课堂教学评价体系的阐述与分析

（一）CIPP 评价模式阐述

CIPP 模式是由美国著名教育评价家斯塔弗尔比姆等学者提出，评价不应局限在评定目标达到的程度，而是为课程的改革服务、为课程决策提供有用的信息。CIPP指背景评价、输入评价、过程评价、成果评价，该模式包括四个步骤：