孙冬梅 (上海市进才中学 200135)

随着2017年版(2020年修订)普通高中数学课程标准的颁布，课堂教学价值追求开始由单纯的知识传授向素养整体培育转型，以核心素养为导向、以知识构建为基本特征的课堂教学成为主流．对于数学学科而言，数学概念是数学逻辑中的最基本单元，是核心素养培育的起点，而数学核心概念更是数学概念结构的核心和基础．因此，本文基于数学核心概念开展数学教学研究，以数学核心素养培育为目标，探寻概念教学基本结构；以“等比数列”复习课为例，进行具体教学实践．

1 核心素养视角下数学核心概念教学的目标定位

以核心素养为培养目标的数学核心概念教学，追求的是学生能建构概念、理解概念和发展概念.

(1)概念建构有坡度：即指通过数学核心概念的获得，学生不仅能够知道概念的表述，更能经历形象感知、建立表象、数学抽象等概念建构的过程，在概念建构中感知数学概念产生过程，夯实数学直观想象、数学抽象等数学思维素养．

(2)概念理解有深度：即指通过数学核心概念的多层次理解，学生不仅能够认识知识的表象，更能深刻领会知识的本质及蕴含的数学思想与方法，在形成数学对象过程中运用数学方法和思考方式，在解构概念的过程中推演数学过程，提升数学方法素养．

(3)概念发展有广度：即指在深度理解的基础上，学生能通过对数学核心概念的应用，从多角度对知识进行审视并且合理……