戴芹

摘要：在初中语文的教学课堂当中，以引导学生进行更为积极主动的学习为主要教学模式已经应用广泛。但目前，部分教师所采取的自主学习模式在应用效果上存在一定问题，没有起到培养学生的语文素养的目的。因此，探索在初中语文教学过程中，如何通过自主学习的模式来实现“乐学”“会学”“博学”，是十分有必要的。

关键词：初中语文;自主学习;教学模式

在初中语文的教学中，我们习惯只是将课本教材中的知识讲述给学生是远远达不到课标要求的。想要让学生能真正的学好语文这一重要的学科，教师需要将这样的教学观念摒弃，改变自己的教学理念，注重在语文的学习过程中帮助学生建立起“乐学”“会学”“博学”三位一体的观点，加强对语文课堂教学上的深入学习。

一、转变语文课堂教学方法，培养学生“乐学”精神

教师和学生都习以为常的语文教学方法，即为教师对课文进行逐字逐句的分析，作为讲课的主体，而学生对教师讲授的知识进行归纳整理，作为听课的主体。这样的教学方法虽然能够让学生对所学的知识有更为清晰的认识，但由于这样的语文教学方法一成不变，很容易让学生对学习语文产生抵触心理。因此，教师需要转变自己在初中语文课堂上对相应知识的讲解方式，培养学生的“乐学”精神。本人在对《狼》一文的讲解时。首先，在《狼》这一篇文章的课堂引入环节当中，教师可以进行方式上的转变。传统的课堂引入方式多为提问引入，甚至部分教师并没有将这一环节当作是教学重点。讲授《狼》这篇文章当中，作者极力描写了狼的狡诈和凶狠，而为了培养学生的“乐学”精神，教师可以采用构建与《狼》这一篇文章相关的教学情境作为课堂引入的方式。比如，教师可以在上课前准备好有关于“狼”的图片和相应介绍，教师可以从一些关于狼的纪录片中截取相应的片段，让学生对于这一动物物有所了解。其次，在对本文进行讲解的过程当中，教师也可以寻找能够更好的调动学生学习兴趣的方式。本文对狼这一动物的描写可谓是细微入理，因此，教师也可以选择在讲解课文的过程中，询问学生们有没有在现实生活中见过狼。并且，教师可以邀请在现实生活中见过狼的同学说一说他们对狼的认识。最后，在《狼》这一篇文章的教学中，教师也需要引导学生来体会作者的描写手法，而为了贴合“乐学”的精神，教师可以申请一次课外活动。比如，教师可以带着学生去动物园看一看现实当中的狼，如果条件不允许，教师也可以采取查找一个完整的、有关于狼的纪录片播放给学生看，而后再要求学生仿照原文中的写作方式来描写他们心目当中的狼。

二、引导学生建立学习体系，培养学生“会学”能力

在初中语文的学习过程中，学生已经具备了学习语文课程的经验，也有了对语文这一科目该如何进行学习的技巧，但部分学生只是跟着教师的授课来进行语文的学习，这也导致了这部分的学生并没有建立完备的语文学习体系。因此，在初中语文的教学中，教师也需要肩负起自己的责任，实现从培养学生学好语文兴趣，到培养学生拥有“会学”的能力。以《孔乙己》一文的讲解作为举例说明。首先，教师需要教授学生如何去预习《孔乙己》这一篇文章。在这个过程中，教师可以采用布置相应的预习任务的方式。在本文的预习当中，教师除了要求学生对文章中的生字和生词进行学习外，教师还可以要求学生对文章进行初步的分析。教师可以让学生从通读《孔乙己》这一篇文章开始，并且，在学生进行阅读的过程中，教师可以要求学生按照自己的理解对《孔乙己》一文进行分层分段。其次，在《孔乙己》这一篇文章的讲解过程中，教师也应当注重引导学生学会如何分析文章。教师可以让学生先与其他同学进行讨论。在讨论过程中，通过观察其他同学对《孔乙己》的分层方式来对自己在预习环节中对文章的分层进行修改。并且，教师也可以要求学生在这个过程中按照自己对文章的分层方式，对每一层进行总结概括。而后，在教师讲解过正确的文章分层方式后，也可以要求学生对自己的错误进行分析。最后，除了对文章逻辑的分析，教师也应当注重引导学生体会文章中的情感表达。在《孔乙己》这一篇文章的讲解中，教师可以要求学生对本文的写作年代进行查阅。并且，教师也可以要求学生在查阅过相应的资料之后，就作者写作的目的和所表达的情感进行讨论。

三、引导学生阅读课外资料，培养学生“博学”兴趣

语文是一门十分看重语言积累的学科，仅仅依靠教师在课堂上讲述的内容，并不足以支撑学生建立起来的语文体系，因此，教师需要引导学生养成积极、主动的查阅课外资料的方式来进行学习的辅助，培养学生博览群书的能力和兴趣。首先，教师可以根据教材中对相应名著的节选，来培养学生对于阅读名著的兴趣。以《智取生辰纲》一文进行举例说明。在本文的学习当中，教师可以准备相应的电视剧片段在课堂上播放，来吸引学生对于阅读全文的兴趣。而如果时间充裕，教师也可以选择让学生以文章为蓝本，排演一幕相应的课堂舞台剧的方式。

比如，教师可以在其中扮演旁白的角色，让学生分别饰演杨志、吴用、晁盖等人，根据自己对课文的理解与感悟，在课堂上演绎课本中记载的故事。这样的方式不仅能够加深学生对梁山好汉英雄义气的认识，也有助于提升学生对阅读整体故事的渴望。其次，教师也可以根据课文来推荐和拓展相应的阅读资料。比如，教师在讲解过《范进中举》一文之后，可以给学生推荐与其类似的，读起来仿佛荒诞不经，但又透露着人生哲理的文章。教师也可以推荐学生去阅读《儒林外史》这部名著，并且要求学生在阅读后，选取其中的一段进行体验与分享。

培养学生的“乐学”精神，即培养学生对于初中语文中的学习兴趣，培养学生的“会学”能力，有助于真正帮助学生明白语文这一学科应当如何学习，而培养学生的“博学”兴趣，则是能够做到帮助学生更多的了解语文这一学科語言积累的魅力。因此，在初中语文的教学中，建立起“乐学”“会学”“博学”三位一体的教学方法，有助于帮助学生更为积极主动的学习语文。

参考文献：

[1]零敏.“乐学”“会学”“博学”——构建初中语文自主学习课堂教学模式[J].考试周刊，2019（61）：49.

[2]骆洪祥.“乐学”“会学”“博学”——构建初中语文自主学习课堂教学模式[J].新课程（中），2018（05）：130-131.