山东省东营市利津县第二实验幼儿园 商艳芬 崔海霞

乌申斯基说过：“大自然是教育最强有利的手段之一。”如果不让幼儿回归大自然，即使是最细心的教育，也将索然无味、枯燥至极。基于幼儿的发展特点及现实环境创设，我们将幼儿园教学活动与“活教育”思想相结合，通过环境架构、课程开展、活动后分析等方式，有效促进了幼儿发展。

1 探究种植秘密，促进幼儿知识成长

南瓜是一种什么样的植物？怎样才能种出香甜可口的南瓜？这些问题一直是孩子们想弄明白的问题。

我们请幼儿和家长一起搜集有关南瓜的资料，然后在班级里进行交流。在搜集资料和交流的过程中，孩子们认识了不同种类的南瓜、了解了南瓜的作用，在看一看、摸一摸的过程中还认识了南瓜的种子。

在种植南瓜之前，我们给幼儿发放了“南瓜种植调查表”，请幼儿和家长一起收集有关种植南瓜的相关资料。

表1.南瓜种植调查表

案例一：种植引发的疑问

一切准备工作就绪，孩子们不断地询问我什么时候可以去种植南瓜，可以看出孩子们对此次种植活动已经迫不及待了。来到种植园，我们先整地，再施肥、翻地、播种。这时候有孩子已经高兴地手舞足蹈起来，他认为种植活动已经圆满结束。但是有小朋友却提出了疑问：“‘南瓜宝宝’冷了怎么办？”有孩子说：“用土盖上，种子就不会冷了。”“不对不对，还要再盖上一层塑料薄膜，这样就能留住水分。”孩子们激烈地讨论着。我们请来了农民爷爷，他告诉我们：“覆膜是为了保护南瓜植株根部而做的工作，能让它茁壮成长，结出更多的南瓜。……