罗玲

贵州中医药大学第一附属医院,贵州 贵阳 550000

在重症护理工作中，对医护人员的理论知识、操作水平均具有更高的要求。重症患者，疾病进展快，危重程度高，对护理的要求也更高。在护理服务中，不仅要求护理人员具备较好的常规技能，同时也需善于应对各种突发问题，如：重症病情观察、抢救及应急处理等，需及时对重症患者施予有效的护理措施。在重症护理的临床带教工作中，传统教学方式也逐渐凸显了自身的不足，需寻求更有效、科学的带教方式，更好的提升实习生的知识水平、问题解决能力[1]。本文旨在观察在重症护理实习生带教中应用PBL教学法的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 随机选取2018年8月-2020年8月间来我院重症医学科中实习的42名实习生为研究对象，按照报道日期的单双分为两组，即对照组(n=21)与PBL组(n=21)。对照组实习生中，年龄最大者26岁，年龄最小者19岁，中位年龄(22.95±0.64)岁。学历层次：大专以下7例、大专及以上14例。PBL组实习生中，年龄最大者25岁，年龄最小者19岁，中位年龄(22.76±0.70)岁。学历层次：大专以下8例、大专及以上13例。两组实习生均属于自愿入组。对比两组实习生的基本资料，差异结果不明显(P>0.05)，有可比性。

1.2方法 对照组实习生接受常规教学方法，由带教老师向实习生介绍重症科室的医疗环境，并讲解具体规章制度、工作流程。循序渐进的讲解重症护理相关知识，并带领实习生开展具体临床护理工作。PBL组实习生接受PBL教学法，可分为：(1)理论教学：运用PBL教学法为实习生讲解重症护理的相关知识，结合具体实例来宣导重症疾病的概念，护理注意施行、应急处理方法等知识。并……