金亚明

一、研究背景

2006年计算机科学家周以真首次提出“计算思维”这一概念：“通过运用计算机科学的基本概念求解问题、设计系统和理解人类行为的方式，涵盖了计算机科学领域广度的一系列思维工具”。这一概念提出后，众多国家及地区开始关注学生计算思维的发展。

计算思维的定义，可以从广义与狭义两个角度进行理解。从广义上讲，计算思维是分析和解决各种问题的基础。从狭义上讲，计算思维是计算机编程的相关概念，是开始编程前的思考过程，是将编程解决方案的思路转换成计算机能够操作执行的计算机语言的过程。从2014年浙江开始实行7选3考试，正式把技术列入到高考学科。自此程序设计课程的学习不再局限于拓展性的课程中，而正式登上了高考大舞台。各校对该学科的重视程度一年高于一年，结合很多大学中人工智能等相关专业的开设，程序设计课程明显比重剧增，不管是VB语言还是C语言，亦或图形化编程，对学生学习、思维能力提升都有诸多益处。在信息技术学科教学中，教师可以将考试的VB语言和萝卜圈虚拟编程的图形化操作，将计算思维融入其中，借助可视化编程工具，锻炼了学生的程序的逻辑思维能力，合作沟通能力，从而达到提升计算思维的能力和信息素养的综合发展。

二、操作与实施

2.1学校多样化课程的支撑

2.1.1多样化课程中程序设计类课程教学大受欢迎

多样化课程中程序设计课的开展有更多优势，学生对课程是自发的喜爱而选择。……