廖建高

如果说音乐课程的美育功能是指向性目标的话，那么音乐课堂教学就是一个感知、发现、表现和创造审美的过程。

从宏观上来讲，音乐课堂教学分为感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四大方面，它是音乐教学的依据，是让学生得到音乐审美感知的物质存在和条件。

感受与欣赏，包括音乐表现元素、音乐情感体验、音乐体裁形式、音乐风格与派别等，是音乐教育的重要领域，学生开展音乐学习活动的重要基础与途徑，培养学生音乐审美认识与审美情感的有效方式。

表现，包括演唱、演奏、识唱歌谱和艺术表演等，是培养学生对音乐的理解所释放出来的审美表达，是个人技能的展现。

音乐创造，包括根据声音形式来进行即兴表演、创作展示等，它是发挥学生音乐想象力和思维潜质的重要方式，是学生进行音乐灵感创作和提升创造思维潜力的方式和途径，在培养音乐创作人才方面具有非常重要的现实作用。

音乐与其他相关文化，包括音乐与人类社会生活、音乐与历史学、音乐与民族学等，它是音乐课堂教学中人文学科属性的具体表现，是直接提高学生音乐人文学科素养的学习领域，有利于开拓学生音乐艺术文化视野，丰富学生对音乐美育功能的体验与获得感，加强学生音乐各方面的能力。

这四方面的音乐教学，作为音乐审美教育的方式与途径，与一般学科有着不一样的课堂教学方法，即重视音乐教育的潜效应，注重音乐的审美原则。……