严仕茹

现阶段我国小学高年级语文教师在向学生布置课外作业时，多是向班级全部学生布置同一题目的作业，并且对全班学生的作业要求基本相同，这与教育部提倡的因材施教原则相悖。班级中不同学生对语文知识的理解与掌握程度存在一定差异，若采取相同的作业要求，学困生可能会因为作业难度太大而放弃学习，优生可能会因作业难度低而出现不端正的学习态度。所以，小学高年级语文教师需要对班级学生进行课外作业的分层训练。

一、对课外作业的量进行分层

小学高年级语文教师能够根据学生平常的学习情况，将其分成优等生、中间生与学困生。优等生具有较好的语文考试成绩，且其逻辑思维能力较强，教师在给优等生布置课外作业时，可适当减少此类学生的作业量，虽然作业量少，但课外作业需具有较强的拓展性，以此让学生可以专注于知识的思考，使得学生的语文知识可以得到有效拓宽。中间生具有一定语文基础，但其语文基础不够扎实，教师可给此类学生布置适当量的课外作业，课外作业当中既有基础习题，也有少数的拓展性习题，以此让学生的语文基础得到有效巩固，并有效锻炼学生的逻辑思维，使得学生的语文能力可以不断提高。学困生的语文基础相对薄弱，知识学习与理解能力都明显弱于优等生，因此教师需要给学生布置量多一些作业，课外作业也主要是基础性习题。例如教师在布置《山中访友》这一课的课外作业时，教师可以让学困生抄写整篇课文，并让学生抄写文章的重点字词。……