王娟英

数学学习的过程是学生亲身参与观察、试验、模拟然后经过思考、交流并进行正确理解做出推断，最后形成知识体系的一种探索和思维过程。在立体图形教学中利用信息技术，依托问题及学具等让学生参与体验式教学，能引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。

一、技术辅助体验，活跃思维

数学教学中把信息技术与教学充分整合，可使数学教学活动更加丰富多彩，让数学课堂变得更有趣更有吸引力。如在《长方体的认识》这节课的教学中，导入时教师利用课件制作让学生感受在生活中长方体的运用。出示各种建筑的形状，各种家电的形状等等。让学生利用课件欣赏立体图形在生活中的应用，吸引学生的兴趣。在欣赏图片的同时亲身体验立体图形之美，体会长方体在生活应用中的变幻，领略长方体的实用价值。再利用微课制作介绍长方体面、棱、顶点。通过形象生动的切马铃薯动画，切一刀形成平平的一个面，切两刀面与面相交的线叫做棱，切三刀三个面相交的点为顶点。

二、问题促进体验，启发思维

好的问题设计能激发学生的求知欲，引导学生主动探究，启发学生思维，提高教学质量。在教学《长方体的认识》中教师利用问题“同学们数学知识来源于生活也运用与生活，下面这些图片都是日常生活中常见的，在这些图片中你能找到哪些立体图形呢？”引领学生在欣赏图片的同时积极思考数学问题，从生活中找到所要学习的数学知识，顺利地引出课题。……