张娟

好习惯的培养得从娃娃抓起，幼小衔接是关键，常规管理抓到位后教学过程会轻松许多。不是现在的孩子真有多难教，而是我们的老师还不懂孩子，没有找到合适的方法。这些状况曾经在我的课堂上也遇到过，我从培养学生的“听觉”开始，音乐的奇妙在于可以迅速稳定学生情绪，安抚他的内心，创建和谐的氛围。我跟学生见面的第一课，会在黑板上画一只耳朵并告知它的重要性。学生若具有一双“会听音乐流动、会听老师引导、会听钢琴辅助、会听同伴建议”的灵敏耳朵，课堂组织教学便会十分顺畅。

一、课前排队用歌声对话

用音乐对话，即对歌，这是一种在聆听前提下的师生对唱交流方式。你上句我下句地“唱”，可以集中学生注意力，便于整體表现。广东花城版第一册第一课有一首歌曲《上学啦》，我把歌词改变一下就成了在教室外面排队的音乐，中低段学生都可以用：

老师在训练对歌时要给学生讲明要求，歌声结束队伍就应站得整整齐齐，强调学生的团队意识，要有集体观念，不能因为一个人没站好而影响全班的精神面貌。老师还可以用时强时弱的变化领唱来训练学生的注意力和声音的统一，引导学生克服因得意于自己站得好而大声喊唱。经过一段时间的训练，学生都学会了用“音乐”来提醒自己排队。老师可以逐一邀请班级唱得好站得好的同学来代替老师发声，让学生养成“没有老师也能行”的习惯，培养了“小老师们”的荣誉感及同学之间竞争向上的意识。……