钱丽娟

摘 要 学校是劳动教育的实施主体，劳动教育的落地需要学校课程系统的有力推进，小学阶段要创设真实情境，开展以项目化学习为基础的劳动教育，确保校本化、稳定化和常态化实施。为此，江苏省常州市安家小学结合学校传统活动课程，打造“小小创业家”项目，通过“创业、挣钱、做公益”实现劳动教育的课程化，培养学生新型劳动能力，发展并形成新型劳动素养， 内化对新时代劳动价值的体认，学生劳有所获、劳有所乐。

关键词 真实情境 小学劳动教育 项目化学习

劳动教育的落地需要学校课程系统的有力推进[1]，以确保劳动教育的校本化、稳定化和常态化实施。我国《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《劳动教育纲要》）强调劳动教育必须基于学生生活和发展需要，必须面向真实的生活世界和职业世界，依托学校资源条件，重在让学生从动手实践中获得有积极意义的“价值体认”[2]，培养积极健康的劳动态度、习惯和观念，并形成基本的劳动技能。

一、小学劳动教育项目化学习的理论依据

《劳动教育纲要》指出：学校要注重围绕劳动教育的目标和内容要求，从提高劳动教育的效果出发，把握劳动教育任务的特点，选择适宜的劳动教育方式[3]，而项目化学习正是促使劳动教育落地的有效措施。劳动教育项目化学习就是创设真实的劳动情境，紧扣劳动项目，让学生经历完整的劳动过程，在合作完成劳动任务的同时感受劳动的价值，形成良好的劳动品质。……