周欣

【摘要】流行音乐是音乐当中的一种风格和流派，由于其流传较广，且深受人们喜爱，在学生当中具有较大的影响力。而在当下的初中音乐教学过程当中，传统的初中音乐教学的局限和弊端日益显现。在此情况之下，为了全面提升学生的综合素质与核心素养，相关人员就必须要对以往的音乐课堂教学进行整合与重构，在其中有效地融入流行音乐。把握二者之间的融合点与衔接点，对其进行深度的整合与渗透，借助流行音乐辅助开展初中音乐教学，引导学生层层深入地进行音乐学习和实践。

【关键词】流行音乐  初中音乐教学  融合  碰撞

【中图分类号】G633.951     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0157-02

在当下的初中音乐教学过程当中，教师应从不同的角度和层次进行研究，考虑不同阶段学生的能力、水平、认知、思维等发展情况，科学地进行具有教育性、引导性的优秀流行音乐的选择，以此激发学生的音乐学习兴趣和欲望，使其能够更加主动积极参与到初中的音乐课程当中。另外，教师也需要掌握初中教学与流行音乐教学融合的问题，掌握新课改对初中音乐提出的全新标准和要求，对其教学方法和教学模式进行全面的革新，引入先进的现代化教学手段，利用别开生面的方式进行初中音乐和流行音乐教学，以发挥流行音乐在初中音乐教学当中的应有作用与优势。

一、流行音乐与初中音乐教学的碰撞及问题

流行音乐（Popular Music）具有较强的商业性，其大众化商品音乐的特质决定了流行音乐的创作主要是以盈利为目的，其更加注重于群众传播和市场需求，本身的艺术性有限。且流行音乐是在传统的摇滚音乐、爵士乐、布鲁斯、叮砰巷歌曲等大众音乐上发展起来的，其形态更加丰富、风格更加多样、唱法更加多元。在传播和推广的过程当中极容易被各种群体，特别是初中学生所接受。且部分的流行音乐本身情感真挚、形式活泼、内容通俗、结构短小，其传唱率更高。大部分的初中学生都有自己喜欢的流行音乐，也会经常讨论一些关于流行音乐歌手或者偶像的事件，甚至会无意识地哼唱流行音乐。这也就导致学生极容易受到流行音乐当中所传播的思想、价值、认知的影响，而当音乐课堂教学当中出现与流行音乐相背或内容不同时，学生更容易倾向于流行音乐。且部分流行音乐本身的创作水平不高，大部分都是以描写爱情为主题，而初中阶段学生本身的辨知能力和自控能力较为有限，极容易受到流行歌曲当中虚构的世界和情感的影响，进而导致自身的认知、行为、思想发生极大程度的偏移。

有的教师本身对流行音乐的认识不够全面，认为在课堂教学当中引入流行音乐会对学生产生一些不利的影响，有的教师甚至杜绝在音乐课程当中引入流行音乐元素。以音乐教材为主的课堂教学，难以满足学生逐渐向多元化、趣味化、综合化发展的音乐学习需求，甚至会使部分学生对墨守成规的音乐课堂产生一定的厌倦情绪。而在当下的教学过程当中，虽然部分教师引入了流行音乐的相关内容，但由于其并未能把握好与传统的音乐教学之间的关联，无法很好地对二者进行有效的融合与渗透。且在信息互联网络飞速发展的情况之下，学生能自主通过网络渠道获取更多的音乐资料和信息，但教师的音乐教学仍然无法摆脱传统的以自身为主体的教学形式。即便是引进了一些先进的多媒体教学手段，也只是引導学生聆听歌曲或观看短片，难以根据学生的具体学习动态对其进行相应的点拨和指导。

受到传统课程教学体系和教学模式的影响，大部分教师在课堂上更加注重向学生传授音乐基础知识和演唱技法。即便是引入了一些流行音乐，也是从该方面入手进行分析和讲解，很少为学生预留更多的自主探究与练习的空间。初中阶段学生自身所处的社会环境、家庭环境、教育环境等各不相同，且受到自身的能力、思维、水平、认知、素养等差异的影响，即便是对相同的流行音乐和初中音乐进行学习和鉴赏，其所产生的感知和理解各不相同。但大部分的教师习惯于统一地进行音乐教学，这往往很难兼顾不同层次的学生。即便有的教师设计了一些音乐实践环节，但更多的是以自身的经验为参考，要求学生根据某些流程或者方法进行实践。

二、流行音乐与初中音乐教学的有效融合措施

（一）有效融合教学资源，激发学生音乐兴趣

教师需对音乐教材进行深入的解读和分析，掌握音乐教学的难点和重点。结合以往的课堂教学反馈情况，充分挖掘教材当中具有趣味性、多元性、综合性、流行性的元素，以此为切入点进行初中音乐课堂教学的创新与规划。另外，教师也需要掌握初中音乐、流行音乐与学生生活之间存在的关联，围绕音乐教学主题，提取一些与学生实际生活密切相关的案例、实践、现象，利用信息手段将之转化成优秀的音乐教学资源。教师也需要发挥互联网络渠道的教学优势，围绕初中音乐教学的主旨与核心，利用互联网络渠道获取一些具有地域性、特色性、综合性的优势教学资源，或提取一些与教材内容相关联的流行音乐作品。另外，教师也应考虑初中阶段学生的实际发展需求，有效地在初中教学当中融入一些与中国优秀传统文化、爱国等有关的优秀流行音乐。如《清平调》《满江红》《蜀道难》《琵琶行》《雨霖铃》《山鬼》《明月几时有》《阳光总在风雨后》《月满西楼》《蜀绣》《在那遥远的地方》《马赛曲》《义勇军进行曲》《东方红》《歌唱祖国》《洪湖水浪打浪》《最初的梦想》《相信无限》等，引导学生从不同的维度和方向进行学习。这样不仅能够更好地用流行音乐当中所包含的正能量、思想、情感感染和熏陶学生，同时也能够使学生对当下的初中音乐教学产生浓厚的兴趣。

（二）科学构建音乐情境，营造良好课堂氛围

在课堂教学中，教师必须要以创新教学思维和生本教育理念为指导，考虑学生的形象性思维优于逻辑思维的特点，保留传统课堂中与当下的流行音乐与初中音乐融合相适应的部分，并有效引入先进的信息化教学技术，利用多媒体教学设备为学生构建全新的初中音乐教学课堂。在这过程当中，教师可利用学生喜欢的音频、动画、视频、图片等元素，呈现流行音乐和初中音乐，全面调动学生的视听感官，使其能更好地集中注意力进行学习。教师可在课堂当中以RAP的演唱形式，让学生进行有效练习，以增强学生对节奏感的掌握。为了使学生快速地集中注意力，并转变自身的学习状态，教师可选择学生喜欢的一段流行歌曲导入课堂，并以此为切入点进行相关的音乐基础知识或识谱教学。

一些流行歌曲当中包含了深刻的寓意和文学底蕴，学生虽然能进行演唱，但没有掌握其乐器知识、乐理、文化、底蕴、内涵。在此情形下，教师可为学生构建具有加强代入性、交互性、实践性的音乐教学情境，更加系统、全面、完善地向学生展示初中音乐和流行音乐。如《蜀绣》当中所包含的蜀绣文化和绣娘的情感;《青花瓷》以中国传统瓷艺当中的汝窑瓷为主题，运用了架子鼓、笛子、竖琴等进行伴奏;《明月几时有》以古诗词为歌词，其内容涉及了中国传统的中秋节，多个歌手对其进行了翻唱，其所涉及的唱法、伴奏乐器、情感各不相同。利用情境的音视结合引导学生进行鉴赏，使其能更加直观地去分析、去感悟、去体会、去研究、去思考。教师也可结合教学需求，参考和借鉴流行音乐当中的优秀乐理、演唱方法、演唱技巧等，引导学生有侧重点、有针对性地进行学习和练习。此外，也可以结合音乐课堂教学的主题提出一些具有启发、导向、促进作用的问题，全面地激活学生的音乐思维和情感，使初中音乐课堂教学事半功倍。

（三）开展综合实践活动，提升学生音乐能力

教师需尊重学生的个性和共性，了解初中音乐教学与流行音乐融合的整体趋势，在其中引入小组的学习模式，并为学生设计具有螺旋递进式特点的音乐学习任务和实践活动。如音乐知识竞赛、音乐剧表演、流行歌曲演唱、课堂小合唱、主题音乐辩论等，引导学生积极地进行参与和实践，与小组同学进行深入的讨论和探究，以有效解决学习与实践过程当中存在的问题。教师需加强对学生各阶段的实践动态的关注，合理提出意见、有效导正思路，使学生能高效、快速、合理地进行音乐学习和实践。另外，教师也必须要打破传统音乐课堂对学生的禁锢，为学生设计一些综合实践性活动，根据实践的课堂教学内容确定音乐主题，如爱国、感恩、奋斗、梦想、亲情、友情等，引导学生以小组为单位进行音乐活动的分析、策划、组织。定期地推出校园歌唱大赛、流行音乐大赛、文化艺术晚会、校园文化节等活动，或围绕春节、中秋节、端午节、重阳节，以及建军节、国庆节、感恩节等特殊节日开展主题实践活动。引导学生根据自己的兴趣倾向和能力特长进行选择和参与，自主地进行优秀流行音乐的选择，自主选择流行音乐或者初中音乐，利用掌握的音乐技巧进行表现和演繹。这样才能使不同层次的学生更好地将自己掌握的音乐知识和技能转化为演唱能力和音乐素养。

三、结束语

综上所述，教师必须要以综合、创新、发展的眼光看待初中音乐和流行音乐的融合，立足于学生学情，为其制定全新的音乐课堂教学方案。另外，教师还必须要掌握传统的初中音乐课堂教学的规律，明确流行音乐的特点和特质，从学生的兴趣入手，对二者的融合进行深入的探索和研究。还需要考虑学生的认知规律、思维规律、学习规律，有效地利用信息手段转化传统以静态化教学课堂为主的初中音乐教学，为其构建具有指向性和针对性的教学情境，也可增加一些基于流行音乐和初中音乐的综合实践活动，引导和动员学生更积极地进行参与、实践、探索。在为学生提供自我展示和练习的空间的同时，为基于新形势下的初中音乐和流行音乐的有效融合奠定良好的基础。

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