赵玉岩

【摘要】《3ds max》是室内外设计人员必须掌握的一款三维设计软件，也是室内外设计人才的必修课。在过去的教学中，教学工作者往往是通过演示教学的教育方式，结合实际案例让学生进行《3ds max》的学习，但毕竟课堂时间是有限的，想要熟练掌握功能强大的《3ds max》软件，光是靠课堂学习和少数案例的临摹远远不够。随着互联网的快速发展，大数据背景下慕课、微课等一些教育手段层出不穷，新时期教育模式在不断改革。混合制教学方式已经引入到了课程教学中，而在此基础上慕课平台所融合的线上线下混合式教学方式，能够有效结合学生学习的薄弱点，通过分析具体单元课程设计，提升课程教学内容和课堂教育效率。本文的研究就从当前混合式教学模式中的《3ds max》课程为例，探讨基于中国大学慕课线上教学平台的混合式教学改革模式。

【关键词】慕课  线上教学平台  混合式教学  《3ds max》

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0151-02

一、慕课与混合式教学模式

（一）慕课

慕课是指大规模的在线开放课程，是现如今不断发展的一种在线教育模式。任何人都可以通过网络进行免费注册，将线下的课程和线上的课程有效融合在一起。教师可以在课堂上对学生进行一定的考核，学生在整个学习过程中通过观看视频、参与讨论、提交作业等多个环节来进行课程的学习。教师除了发布课程到慕课平台之外，还会在线对学生进行辅导、答疑解惑和批阅作业，甚至在结课之后还会给学生颁发相应的证书，对学生当前的学习效果进行一定的考核，学生证书的获得也就相当于学生对于课程有了充分的认识和理解。现如今中国大学中广泛的引入了慕课的教学平台，学生可以借助该平台完成线上线下的学习，老师可以通过慕课平台的混合式教学工具，实现对于课前、课中、课后三个环节的教学过程的统筹设计与管理。教学前教师可以通过慕课便捷的开展教学任务，有效地完成数字化教学，展开翻转课堂，并结合慕课中所提供的相关教学安排，通过参与考勤、点评、文件调研、课堂练习、预习和完成作业等方式来实现学生对于慕课课程的学习。

（二）混合式教学

传统的教学方式中教师在课堂上对学生进行言传身教，具有一定的引导性和纪律性，而线上学生可以充分发挥自身的自主学习能力，在学习上展现自己的灵活性、个性化。混合式教学平台上学生可以有效地将线上教学和线下教学有机混合在一起，通过两种教学模式的组合，让学生能够对知识点进行由浅到深的深度学习，改变传统课程教学过程中教师单纯地讲授而导致学生的主动性不高，认识课程和对课程的参与度不足等问题，从而有效地做到优化学习体验效果，帮助学生更好地巩固基础，学习课程理论的作用。

在课程教学中混合式的教学模式既能充分激发学生的学习主动性，又能强调教师为主导的教学作用，能够将传统的教学手段和信息技术相结合，充分整合教育资源，最大限度地发挥教师的主导作用。在课程实践过程中，有的教师会将PPT课件上传至网络平台，基本没有在线的交流，学生对于上传的资源使用率较低，访问率较低且多以学生作业为主的形式，在课程反馈的环节较为欠缺，这也是混合式教学模式开展过程中存在的部分弊端问题。

二、基于中国大学慕课线上教学平台的混合式教学改革模式的教学设计

高职院校的室内外设计人员需要掌握优秀的三维设计软件，包括《3ds max》软件的课程设置，这是高职院校室内外人才培养的必修课。现如今在课程教学中除了理论教学还需要深入对学生进行实践教学来培养高素质的应用型人才。《3ds max》本身具有强大的功能，能够有效地帮助学生完成室内设计的相关任务和要求。但是《3ds max》属于操作性为主的课程，一个项目的完成往往需要数小时或几天教学，导致课程授课被分割为多个单元，不利于学生的学习。为了更好地提升学生的学习效率，促使学生能够结合教师的教学进度和教学节奏来完成课程。本节的研究就基于中国大学慕课线上平台的混合制教学改革模式来进行，探讨混合式教学方式实施的方案和教学的设计安排。

（一）学习对象分析

《3ds max》的课程设置主要是面向室内外设计的人才，需要设计人员具备一定的设计基础和对于线条和动画的理解。在课程学习过程中大部分的学习者是集中在大一和大三的学生。因此，在学生已经有了一定基础的情况下需要结合学生的学习特点来进行课程的授课。目前大二、大三的学生学习课程的主动性还是较强的，希望教师所讲的内容具有一定的趣味性，可以增加学生的学习体验，很多学生在参与《3ds max》学习之前已经在部分的教育平台或是中职学习阶段接触过《3ds max》的学习，他们对于室内设计有一定的了解。但大部分的学生没有接触过相关的知识，不熟悉相关制作的技巧和方式，因此针对该学习环境，需要对所在的班级采用动态分层式的教学方式，针对基础好的学生在慕课学习之后，可以给他们布置一些作业，而对那些欠缺一定的基础的学生，教师可以结合具体的设计要求和设计流程开展教学。

（二）教学目标

《3ds max》是室内外设计的专业必修课，本课程需要学生掌握对于基本设计软件的认识并对于《3ds max》的实际设计有一定的认识和理解，能够结合实际案例，熟练地进行平面图像处理、三维动画处理完成实践性的机械制造、建筑设计的装潢、产品造型包装品的色彩、图案外观的设计。希望学生可以通过对该课程的学习，来培养他们的职业素养和实训能力。

（三）教学设计的思路

课程设计方面要以能力为本，职业实践为主。在中国大学慕课线上平台的基础上开展混合式教育模式的改革课程，整体是将教学内容主要分为线上课堂安排、線下复习、答疑等三个部分，并在课程中涉及相应的学习小组，帮助学生能够相互合作完成各情景的任务。

（四）教学的过程

课程设置过程中主要采用的是线上线下混合制的教学模式，在课程开设过程中设置多个单元，主要分为课前、课中和课后进行。首先是课前的预习阶段。教师会提前进行单元导学，让学生明确课程学习前需要了解到的相关知识并观看相应的视频，让他们能够针对学习内容进行讨论。学生可以根据教师设计的单元导学，使用电脑、手机等进行课程的及时反馈。其次，课中的教学阶段。教师会在课前先对相应的数据进行分析，让学生可以借助慕课的随堂教学等模式进行课程学习，教师会在课上向学生演示相关内容的制作过程和讲解，也让学生随机提问，学生需认真听讲，积极参与到课堂中。教师会针对具体要完成的教学任务，将学生分成几个小组，以作品任务为主的方式让学生进行提交。在课程设计过程中会将课程设计的内容作为微视频单元上传至平台。最后，在课后教学中教师会建立相应的评价机制，对学生们完成的作业进行批改，这也是一种激励方式。学习较差的学生可以通过观察学习好的同学，吸收他们的优点，并补充自己学习中的欠缺。

（五）考核方式

教师会根据学生的线上学习情况、课程表现情况和作业提交情况进行综合性的评价。并结合学生的日常学习过程，建立过程性的考核，具体的项目以完成项目内容、任务设置和课程表现为主，包括对平时学生的作业完成情况、课程听课程度以及项目完成情况进行相应的考核。通过考核来不断地调动学生学习的积极性，更好地培养学生的实践能力。

三、基于中国大学慕课线上教学平台的混合式教学具体设置方案

（一）课前线上学习

课前的线上学习是为了做好课前的准备，在课程中教师首先需要做好学习资料的准备，提前规划所需要设置的视频。将教学内容和相关的资料传递给学生，让学生提前预习和学习。另外在课前和讲授过程中，教师会提前一周录制好教学视频，上传到中国大学慕课平台，让学生在观看的时候，及时地发布相关章节的主题，例如在“编辑多边形”章节的主题帖是“布艺沙发的样式数之不尽，如何用一个命令解决它？”等相应的内容，并让学生观看3～5分钟的命令视频。讲解完基础理论之后，让学生结合教师课上所做出来的相应点评，做出自己喜欢的沙发样式并上传网络，通过学生互评的方式，来不断提高学生参与课程的热情。学习不到位的学生，还可以通过观看别人的作品来总结自己学习中的不足，并不断地完善自身。

（二）课上的教学安排环节

课上的教学安排环节是巩固学生课前的预习成果，加深学生对于课堂知识的理解，作为混合式教学模式顺利进行的关键步骤。课堂的教学是中间环节具有承上启下的作用，教师需要通过讲解课程的基础知识，然后设置分组讨论，让学生结合课本上的相关知识点和课程中所需要学习的点进行联系，让学生通过自己的实操，真正地完成学中做、做中学的教育工作，不断提高学生的实践素养。课程学习过程中，教师首先会给学生建立起学习互动小组、微信平台，构建三个工作小组并分配小组组长，细化小组中的每一个人。然后在课上会通过简单提问，来了解目前学生线上的学习进度或是让学生自由提问，引发对课程难点的认识，针对这些难点进行详细的讲解。在课程的基础知识点讲解完之后，让小组成员相互交流自主地完成课程的学习内容和相关的课堂作业，教师会在课上临近结束前评选出优秀作业予以加分，融入到最后的课程考核环节。

（三）课下知识的复习与答疑

课下学生如果真有问题，可以借助中国大学慕课教学平台，通过师生和生生之间的自由讨论来达到对于知识的理解。回顾整个教学过程的同时，教师会在慕课平台后方布置关于《3ds max》课程的拓展性知识问题，帮助学生批判性地学习理论知识，不断完善自己学习中的不足。由专业的任课老师进入到课程中进行辅助性的教学，会对学生整个学习状况进行相应的评价，同时学生也会针对教师的教学知识传授的认可度进行评价，以此来不断地提高教师们的专业素养，也能够使教师的教学更能满足学生的要求。

四、结束语

综上所述，基于中国大学慕课的背景下的线上教学模式，能够更好地推动课程的进展，它改变了传统填鸭式的教学，为教学工作注入了活力，也得到了广大师生的认可。更能最大限度发挥教育资源，结合课程所学习的相互知识，在课上教师讲解知识中培养学生的自主能力，增强教师和学生之间的互动性，更好地提升教学效率。

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