车宁燕

摘要：幼儿教师应将游戏教育理念融入课程体系及日常教学活动中，通过游戏给予幼儿丰富而深刻的情感体验，提高幼儿的理解能力及生活实践能力。

关键词：幼儿园;课程游戏化;建构研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-380

引言

游戏是幼儿探索世界的重要途径。中国在幼儿教育发展中，对幼儿园组织游戏活动提出了明确要求，如《幼儿园管理条例》提出“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”;《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于心发展的经验。”基于此，将游戏融入幼儿的学习、生活之中，推进幼儿园课程游戏化也成为现代幼儿教育工作研究的重点。但是，目前从中国幼儿教育现状来看，幼儿课程游戏设计不合理、幼儿游戏参与不足、课程“小学化”等问题比较突出。针对此，幼儿园应积极贯彻管理条例要求，把握指导纲要精神，积极探索幼儿园课程游戏化的推进策略。

一、更新教育理念

幼儿教师应主动学习素质教育、生本教育、因材施教等多种已经经过实践验证的，科学先进的教育方法;坚持并凸显幼儿在游戏教学活动中的主体地位;围绕幼儿兴趣爱好与个性化发展诉求来设计游戏教学方案;不断创新幼儿与教学内容融合的教学模式，给予幼儿更加新奇深刻的游戏体验。此外，幼儿教师还要主动将促进幼儿的终身发展与全面发展作为幼儿教育的最终目标，尊重幼儿成长环境、综合能力及性格特征等方面的差异性。在此基础上，教师还应调整幼儿游戏教学评价标准与教学目标，实现幼儿教学从统一无差别式到层次多样性的转变，提升幼儿的综合素质与课堂教学质量。例如，幼儿教师可与幼儿一起讨论、分析和确定游戏形式内容。当许多幼儿提出想参与单腿传球沙包的游戏，也有的幼儿想要参加主题绘画游戏。此时教师可以将幼儿分为两组，一组幼儿进行绘画比赛;另一组则进行沙包传递游戏。这样的做法既提高了幼儿对游戏活动体验的满意度，又提高了幼儿参与游戏活动的积极主动性。

二、借助生活材料开展游戏化活动

活动材料是幼儿园教师开展教学活动必不可少的资源，游戏材料尤为重要，是丰富幼儿想象力、开发幼儿创造力的物质基础。但是在实际教育过程中，各个幼儿园软硬件设施的建设水平参差不齐，而统一配备游戏材料又不太现实，为此，幼儿教师在开展游戏化课程建设的时候，可以从幼儿的实际生活出发，对幼儿熟悉的生活材料进行收集、挖掘与利用，以此来丰富幼儿园的游戏材料，同时激发幼儿的学习兴趣和好奇心，使幼儿由被动的教育转变为主动参与，并产生持续学习的动力，为幼儿创造力和想象力的培养创造有利条件。在此过程中，幼儿教师要着力做到活动元素生活化，组织幼儿和热心的家长搜集一些废旧物品，进行回收再利用，将其制作成幼儿开展户外活动的道具，如利用幼儿的废旧小汽车上的轮胎，在重新上色之后用作跑道上的障碍物、种花的花坛、活动区域的围栏等，这既响应了现代教育中的环保理念，又让幼儿懂得了废弃物回收利用的好处，同时加强了幼儿动手动脑的能力。此外，幼儿教师还可以积极组织幼儿与家长开展生活化的亲子活动，这样既能够调动幼儿的参与兴趣和积极性，又能够丰富幼儿的生活常识和技能，使幼儿在亲自动手的过程中感受到生活的乐趣。

三、把握课程特点，构建游戏过程

在课程游戏化的建构，幼儿园应贯彻指导纲要精神，结合幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的发展需要，强化游戏过程设计，引导幼儿参与，凸显课程游戏的育人价值。例如在语言领域，利用游戏丰富幼儿的情感认知，激发幼儿的语言表达能力。例如中班语言课程上，教师为幼儿推荐了《好朋友》这本绘本。在阅读中，教师根据绘本内容设计游戏环节，即要求幼儿利用图片对不同的实物进行匹配，感知理解图书中两两相关物品之间的“朋友”关系，并按“××对××说，我们是好朋友。”××说：“对！”的句式念儿歌;并从图片中延伸出来，进行大胆编创。这样的语言课程游戏设计能够让幼儿在一问一答中积累语言内容，并体会生命和友情促，促进幼儿的智力、情感协调发展。此外，在社会、艺术等领域的课程设计也能够为游戏进入课程提供充足的空间。由于文章篇幅限制无法一一列举，在课程建构中，幼兒园应根据指导纲要精神，要求各科教师对课程本身的教育价值进行分析，探究课程游戏化设计的可能性，并为幼儿构建真实、有效的游戏化课程。

四、完善教学评价机制

幼儿教师应根据游戏教学特点及幼儿性格能力等来确定评价标准，选择灵活有效的评价方法。这样的做法既可以为幼儿教师创设和组织实施游戏教学活动指明方向，也能帮助幼儿教师自主反思以往游戏教学活动模式的不足之处，促使教师不断调整和完善游戏教学模式。幼儿教师只有将游戏精神融入幼儿课程体系之中，才能创设出自由全面的课程体系，为游戏教学活动的有序和有效开展提供素材支撑与方向引导。例如，幼儿幼儿教师可设计课程评价表格，让幼儿及幼儿家长对课程进行打分评价。教师在此基础上汇总分析评价结果，并根据评价结果来重新分析当前课程体系及游戏内容形式，发现以往游戏教学活动及游戏课程中的弊端，为游戏化课程体系的完善提供更多参考信息。

结束语

课程游戏化我们一直在路上，从孩子的本位出发，给予孩子足够的空间、时间，鼓励孩子发现问题、提出问题、解决问题，让孩子自由、主动探究，在这个过程中我们和孩子们一起共同收获着、成长着。通过课程游戏化，让我们更深入地了解孩子，和孩子们走得更近了。

参考文献

[1]黄冠珠.幼儿园游戏化课程的实施策略[J].知识窗（教师版），2021（02）：125.

[2]何娜.探讨实现幼儿园课程游戏化的有效途径[J].家长，2021（05）：81-82.

[3]王丽群.基于课程游戏化建构的幼儿园教学实践[J].小学生（下旬刊），2020（10）：21.