刘丽

摘要：作文是学生在学习语文知识当中不可或缺的一部分，学生自身作文水平的好坏，能够体现出学生整体素养的高低。作文是课程教学的难点同时也是教学中的难点，学生在写作时经常出现缺少素材，内容单一等问题，这部分问题在很长一段时间限制着中学语文作文的教学。而伴随时间的推移，中学语文教学也产生了一定的变化。本篇文章就将层递式教学方式作为案例，对中学语文作文教学的有效措施展开分析，希望可以给大家带来帮助。

关键词：初中语文;层递式;作文教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-364

身为中学教学的关键，作文教学在语文课程教学进行期间有着非常重要的作用。新课程改革的持续推进，很多新的教学方式开始在日常教学当中得到了运用，这其中对层递式这个教学方法的运用，让中学语文教学这个工作的开展有着较大的改变。在平时教学活动的开展期间，老师需要对学生的语言储备进行丰富，唯有学生自己储备的写作素材达到特定的数量以后，才可以继续让学生做模仿能力的锻炼，从而保障学生可以把实践与创新有效的融合到一起，使得其整体能力得以提高。

一、指引学生广泛阅读，强化语言储备

语言是展开写作的基本要素，中学生如果想要书写出的语言层次更为饱满，首先应该做出语言积累，这样的积累不只来源于对文章的阅读，还源自于日常生活的體验，也就是层递式教学的初步阶段，帮助学生储备更多的语言素材。这时老师能够利用创办语文教学活动、书写生活日记及其引导学生阅读这些方法来完成对语言知识的储备。中学作文大部分都是记叙文，同时也包含着其他各类题材的文章，这就要求老师为学生安排较为典型的文学作品，要学生借助阅读来记录精美的语句，同时让学生将其运用到写作当中，唯有应用了才可以转变为自己的。比如，老师除了要学生去阅读《朱自清散文集》《朝花夕拾》及其《鲁迅作品选集》等，还需要让学生去阅读一些国外的优秀作品，即《高老头》和《神曲》等，在其中获取营养，同时借助做阅读笔记的方法来培育把学生写作的习惯，进而提高学生的写作水平。老师在教学期间，应该考虑到学生所熟知的社会具体情况与风俗习惯等等，准确掌握“社会焦点”，运用“抛砖引玉”的方式，设计好“问题”的框架，指引学生展开研究，如此才能够让学生了解到文本所具有的实际意义，感知到学有所得，学有所用，激发出学生对知识的求知欲，提高学生在课堂内外的学习积极性。

二、组织学生展开仿写训练

仿写训练本身包含着语句、结构及其文章总体思路与布局这些内容，不只是对部分语言的仿写，还延伸到了对整篇文章架构布局的仿写。这就要求老师在实际教学期间，利用不同的写作题材来就文章的思路、段落的写作方式及其句子的仿写等方面展开仿写训练。在真正仿写训练期间，首先学生应该对句型和词汇这些运用实施仿写，借助替换词汇的方法来完成对于精美句型的应用。然而改写则在原文章的基础之上做题目类似内容的不同写作，使得学生能够结合现下已有的文章来实施创新。比如，在对“梅花在冰天雪地的季节吐蕾，意在教导我们：学会坚强”展开仿写，这里所采用的修辞方式便是拟人，在具体仿写期间应该结合句子主要的结构和内容来书写出一个全新的句子：“昙花于万籁俱寂的深夜绽放，意在提醒我们：不要张扬”。在实际仿写期间要让拟人词汇更加贴切，展现出拟人所具有的特征，内容方面应该做到合理通顺，选择的话题要相关，像是梅花和昙花就都是植物。在日常的课上教学当中，因为教学进度较为紧张，没有更多的时间给学生创建一个独立活动的平台，使所有学生都有参与进来的机会，所以就难以有效发挥出学生自身的主观能动性，进一步汲取知识和信息，同时应用知识进行创造。在教学设计期间，应该展现出对学生主观能动性的体现，对于教学问题的理解与掌握，应留有一定的余地，令学生能够有层次的开展学习，可以拥有自主研究和学习的空间。

三、激励学生主动创新

在中学时期，学生原有的独立自主意识有所强化，对于四周事物所形成的情感也会因其自身个性的差异而有所不同。在中学作文教学期间老师需要重视每位学生的个性，不要给学生的写作设定太多的约束，不过于追求“整齐划一”。老师的任务便是多去引导学生借助写作来表达自己内心的情感，借助不同题材的文章，勇于说出自己对于某个人或是某件事的观点。例如，学生在书写《经历是美丽的》为题目的作文时，部分学生会讲述自己曾经一些较为失败的经历，并阐述在其中自己所总结出的经验，经过这次经历，自身获得了成长，所以说经历本身就是美丽的;部分学生则觉得经历是美丽的原因，便是其本身是美丽的，在自己所书写的作文当中会描述自己愉快的经历，像是参加的同学聚会或是一次比较难忘的出行等等。身为老师，这时断不可以全然依据自己的主观意识来对哪位学生的认识深刻做出评价，而是需要就写作内容与表达方式这些方面来对学生所书写的作文进行评价。又如，在书写《永恒、信念、奇迹》作为题目的作文时，部分学生善于书写议论文，借助提出观点——论述观点——得出结论这样的方式来描述自己的思想;然而部分学生则善于书写记叙文，借助讲述故事的方式来对表达出自己对于“永恒、信念、奇迹”的理解。这时，老师不能限制学生写作的体裁，而是要让学生去自由发挥，提升其写作的自主性，如此不只可以提升学生对于写作的兴趣，还可以培育学生自身的创新能力，防止千篇一律的内容出现。

结束语

综上所述，层递式教学对提升目前中学作文教学的水平来说具有无法取代的作用，但也需要老师可以对这种教学方式做到合理运用，结合教学环境的差异来进行改变，令其可以快速适应各类语文作文的教学方式。不管是哪种教学方式和层递式教学彼此结合，都是为了提升学生的考试成绩和老师的教学效果，因此需要把层递式的教学当作是中学语文作文教学的前提，同时进行大力宣传，让其可以给学生日后的稳步发展提供有利条件，使得层递式教学能够在中学语文作文教学中发挥出应有的作用。以上就是笔者结合自己多年教学经验，针对层递式教学在初中语文作文教学中的运用，所提出的一些看法，仅供参考。

参考文献

[1]王慧丽.关于层递式教学在初中语文作文教学中的运用初探[J].新课程，2021（25）：170.

[2]陈剑锋.基于层递式教学在初中语文作文教学中的实践分析[J].天津教育，2021（12）：151-152.

[3]王顺宏.漫谈在初中语文作文教学中进行层递式教学的经验[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：2.