田金梅 郑蕴

摘要：音乐是人类共同的语言，在幼儿时期，不懂语言，所有的幼儿都可以听音乐，尤其是打击乐器，可以激发幼儿对音乐的潜在感知。但是，现实情况是，幼儿园音乐教育存在很多弊端，这些弊端阻碍了幼儿对音乐的向往。因此，本文将从幼儿园音乐教学的现状入手，探讨幼儿园音乐教学的创新和意义。

关键词：幼儿园;音乐教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-274

在幼儿园的音乐教学活动中，幼儿是主体，幼儿教师应选择适合幼儿的音乐进行教学，通过教师设计和组织的各种形式的音乐活动，主体和客体相互作用以发展幼儿的音乐能力并促进幼儿的全面发展。这种融合知识，艺术性和兴趣的教育活动，可以激发幼儿的审美能力，发展幼儿的潜在智力，激发幼儿的表达意愿和幼儿的学习兴趣，拓宽幼儿的知识视野，从而提高幼儿的创新素质。

一、幼儿园音乐教学的现状

根据调研，许多幼儿园对幼儿的音乐教育没有给予足够的重视，一些教师甚至认为幼儿很小，不适合学习音乐，这种理解是完全错误的，因此，幼儿园音乐教学的现状并不乐观，一些家长甚至认为打击乐器的声音很大，不适合幼儿的成长。另外，一些幼儿园教育者的个人素养还不够全面，甚至一些非幼儿教育专业的班级也诞生了一些幼儿园教育者，有人认为幼儿园的幼儿不需要文化知识，音乐和艺术教育，只是带领幼儿一起玩耍。实际上，幼儿园教育者不仅要具有较强的专业素养，而且要掌握幼儿心理发展的规律，只有这样，才能更好地促进幼儿的全面发展。

至于教师，有些幼儿园的教育工作者具有相当强的专业素质，这些教师大多来自学前专业，可以专业地使用音乐并具有很强的综合能力。但是一些幼儿园教师只接受了短期培训，这些教师的教学技能令人担忧，需要进一步发展。幼儿教师需要了解向幼儿们教授音乐的重要性，一方面，可以从小培养幼儿的音乐素养，另一方面，可以改善幼儿的感知能力，并帮助幼儿从小就识别正确的思想和观念，只有这样，才能真正促进幼儿的整体发展。

二、在幼儿园的音乐教学中使用有效的教学工具

（一）善用鼓励。幼儿的身心健康和快乐成长需要成年人的认可和关注，鼓励是将教师的无限爱心传递给幼儿，这是幼儿长大后的宝贵快乐经历，也是激发幼儿发展的必要外部作用力。不同的幼儿对音乐的理解不同，教师应从幼儿的角度接近幼儿，理解幼儿，并站在幼儿的角度理解音乐，特别是在设计和教学中，教师需要适当为幼儿提供照料，重点放在鼓励和支持不那么容易接受的幼儿身上，注意鼓励幼儿表达自己。

例如，在节奏学习中，教师一遍又一遍地教舞蹈动作，幼儿们重复学习，最初将良好的音乐演奏变成无聊的动作教学。当“错误”的声音一遍又一遍地重复时，幼儿的兴趣就会降低。实际上，通过教学直到幼儿的行动欲得到充分调动，教师可以通过组织和创造自我，发展幼儿的学习动力和自信心，使幼儿对学习音乐感兴趣，幼儿的知识将得到发展。教师应学会使用各种鼓励，支持性的点头，自信的微笑，等待的表情和柔和的触感，这将使幼儿在学习过程中享受到春风拂面的感受，这样幼儿们对其他活动的期望和更强的学习动机也会浮现出来。

（二）幼儿园教育者应具备的音乐素养和成就

1.具有广泛的知识体系和文化素养。音乐既是技术培训，又是知识培训，幼儿园教师必须具有广泛的知识体系，包括教育理论知识，与音乐学科有关的文化知识以及与艺术有关的知识。教师需要熟悉和掌握诗歌，戏剧，电影和电视的基本知识，并利用其知识影响幼儿理解不同艺术的共同特征并增强幼儿的总体素质。

2.音乐专业技能。幼儿园的教育者应具有扎实而广泛的音乐知识和作为教学核心能力的技能，必须掌握有关声乐，器乐，音乐理论的评估，各种活动的组织和培训的相关知识和技能，幼儿教师掌握的技能越多越好且必须具备普通教师的素质和能力，以及音乐专业人员的素质和能力。在音乐领域，唱歌，演奏和跳跃是所有教师应具备的三个基本技能。唱歌是指具有独立演奏和唱歌的能力，教授音乐时，唱歌非常具有示范性和激励性，唱歌教学是提高幼儿音乐意识的最有效方法之一。弹奏是指键盘弹奏和即兴弹奏选项，只有通过即兴创作和不同风格的歌曲才能组织课堂音乐教学，并在教室中营造良好的学习氛围。跳舞是指跳舞的能力，新课程标准强调师生之间的互动，以使整个课堂保持有趣和生动的氛围，教师的舞蹈能力对于这一类音乐活动尤为重要。教师应了解幼儿的生活特点和喜欢模仿的特征，以便学生可以用自己的肢体语言体验和演奏音乐，以建立和谐和平等的师生关系。

3.选择音乐教材的重要性。兴趣是最好的教师，一首歌是否适合幼儿，幼儿教师首先要看的是它是否会引起幼儿的学习兴趣。教学过程中有很多不错的歌曲，但是不一定适合幼儿认识，因为其中有些单词太老太复杂，有些歌曲与幼儿的生活经历不同，幼儿不容易理解，因此歌曲的选择会影响幼儿的音乐学习质量。作为幼儿教师，只要幼儿们感兴趣，是健康并且可以唤起幼儿快乐的情绪的歌曲，就适合幼儿音乐教学的使用。

总而言之，幼儿园的教育者不僅应限制课堂上的音乐教学，而且还应向幼儿介绍一些学习概念，将音乐学习融入幼儿的真实生活中，以便幼儿可以在课堂内外都锻炼和提高自己的音乐能力。在幼儿园早期教授音乐会激发幼儿们学习音乐的兴趣，并为幼儿将来的学习打下坚实的基础。

参考文献

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[2]薛菲.幼儿园音乐教学中常见问题分析[J].北方音乐，2018，38（23）：200+206.