张伟琴

“幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同爱自己一样关爱动物。”[1]美国学者伯恩认为动物是幼儿的“第四位老师”，[2]动物的出生、死亡、典型行为等，均能成为教师可利用的教育契机。幼儿园里饲养动物是早期教育者实施动物教育的常见手段之一，教育价值早已得到公认。不过在实际饲养过程中，也存在一些问题亟须解决，如幼儿动物学习目标不明确、饲养动物方法不规范等。据统计，在1400多个获得全美幼教协会认可的项目中，近三分之二（879个）报告说教室里有动物。[3]在美国各州早期学习标准中，专门提出了幼儿动物学习的目标。另外，也有一些规定用来管理早期教育机构的动物饲养活动。本文旨在梳理美国早期学习标准中提出的幼儿动物学习目标，以及用来管理幼儿园动物饲养活动的规定，介绍其经验，总结从中获得的启示。

一、美国规范幼儿园动物饲养活动的经验

1.各州早期学习标准指引幼儿动物学习方向

制定科学、规范的动物学习目标，是幼儿动物学习的出发点和归宿，是教师顺利开展动物教育的保障之一。幼儿园饲养动物，就是为了帮助实现特定的幼儿学习目标。为促进学前教育高质量发展，美国各州政府在联邦政府的号召与资金支持下，在21世纪初先后制定了适合本州的早期学习标准，内容涵盖儿童发展的各个领域。在其科学领域中，就有专门提及动物的“生物科学”子领域，或在“科学知识”子领域下有关于动物的内容标准和行为表现指标。……