郝 莉

(沈阳音乐学院 音乐科技系, 辽宁 沈阳 110818)

目前,在特殊儿童教育方面中国处于滞后状态。由于主客观条件的限制,音乐治疗还没有被全面推广应用到特殊儿童教育中,如果将其普及到普通学校教育中则更加困难。因此,音乐治疗在中国仍然是一个相对陌生、小众的研究领域。甚至许多医疗专业人员和特殊教育工作者都不是很了解音乐治疗。本文通过对音乐教育与音乐治疗的对比,对二者做更深入的探讨。

音乐教育旨在提高人们的音乐能力和理解力。音乐治疗是基于每一个人都具有先天的音乐能力,这种能力可以通过对个体成长和发展的治疗而被激发出来的理念创建的。在鲁道夫-罗宾斯音乐治疗方法中,这种自我实现的潜力会通过即兴演奏音乐最有效地被唤醒,而这种人类本能的创造力也会有助于克服情绪、生理和认知方面的困难[1]。鲁道夫-罗宾斯音乐疗法自19世纪40年代起,随着临床实践经验的积累、应用领域的不断拓展、治疗师们研究成果的展示已将即兴音乐技巧为主的创造性音乐治疗在全球成功应用及推广。那么,鲁道夫-罗宾斯的音乐素材如歌曲和即兴应用技术对于中国有特殊需求的儿童是否会像西方国家的特殊儿童一样有效, 本文通过文献综述和研究设计方案进行探讨与分析。

一、文献综述

1.音乐治疗

音乐治疗在世界范围内,在不同的国家已经成为由音乐、教育、心理学、社会学、临床医学专业等学科组成的独立学科[2]。……