摘要：复习“古代诗歌阅读”专题之前，笔者对所教班级学生的学情做了细致而深入的调查，从而制定了该专题的有针对性的备考策略——“一能三维六元”模式。本文将从学情分析、阅读策略和课例分析三个板块谈谈笔者的操作思路。

关键词：一能;三维;六元;课例

“古代诗歌阅读”一直是备考复习专题中的“硬骨头”，步入到高三，进入该专题复习之前，笔者对所教的两个班九十四名学生做了详细的调查研究。所谓知己知彼，方能百战不殆。我主要从以下四个方面——得分情况、问卷调查、基础自查、典题作答——对学情进行分析。通过各种调查不难发现学生古代诗歌阅读水平虽呈螺旋式上升，但仍面临重重困难。半数以上学生主观上比较重视古诗阅读，但客观上仅有10%的学生坚持积累。学生在该板块所用时间精力较少。通过调查问卷发现学生得分未达预期的原因、复习中遇到的困惑、希望得到的帮助，提问方式不同，但学生都回答都指向了这几个关键词：读懂，审准，答明。通过得分和问卷分析，学生主要存在以下几个共性问题：阅读时间精力少、读不懂诗语诗心、审不准命题用意、答不明逻辑层次。

一维：读懂原作者

一维读懂，即与原作者对话，这是赏析的基础，是诗歌复习的总原则。我们可以从一元诗语、二元诗心两个角度解读读懂原作者。

一、一元诗语，即读懂诗歌的字面意思，读懂诗语的基础是学生对文言词汇、文化常识、意象典故的积累量以及其输出的能力，高中三年应该打整体战，引导学生分类整理并形成笔记，只有量的积累才能达到质的飞跃。……