向梅源

摘要：歌唱教学是初中音乐教学中重要的一部分，可以提升学生的审美感知和艺术表现能力，是美育教育的一种有效手段。要进行良好的、有效的歌唱教学，不仅要了解本学段学生在生理上的特点，还要善于捕捉其心理上的特点，充分了解学生在学习上的兴趣，激发学生的学习动力。为了更好的培养学生的审美感知，歌唱兴趣，提升学生的艺术表现能力，教师在教学过程中有必要不断更新自己的教学理念与模式、提升专业修养与技能，以便探索与实践出更多更好的教学方法，使广大学生受益。本文主要分析初中音乐歌唱教学的研究。

关键词：初中歌唱教学;教学方法

引言

歌唱教学是初中音乐教学中受众面最广的教学形式之一，相对其他艺术表现形式，歌唱更为轻松、简便，只要学生能够正常说话表达，就能够通过学习来进行歌唱，它是初中音乐教学中不可或缺的一项基础性内容。歌唱同时也是一种发自内心世界的精神活动，在教学时，教师不仅要运用科学的、与时俱进的教学方法，也应注意共情教育，用自己的真情感染学生，引起学生的情感共鸣，创设情境，以景育情，从而达到提升学生的审美感知、增强艺术表现能力的目的。

一、初中音乐歌唱教学现状

当前，初中音乐教学最普遍的问题是师生均对这门学科不够重视，甚至有的学校和教师认为这一学科可有可无，出现了其他学科的教师占用音乐课或者学校根本就没有安排音乐课的情况。事实上，音乐教学是培养学生审美能力、鉴赏能力的主要途径之一。音乐学科的知识和技能涉及内容较多，学生需要长时间的学习，有的初中学校几周才安排一节音乐课，甚至取消音乐课，在这种情况下，音乐教师很难有效开展音乐教学活动。此外，在初中音乐歌唱教学中，很多教师只是以课本中的内容为主，只对重难点进行讲解，忽视了让学生进行音乐实践，而且师生之间缺乏交流，降低了学生的学习热情，不利于学生音乐素养的提升和核心素养的培养。

二、“以音乐审美为核心”的教育理念

随着德智体美劳全面发展的素质教育改革的深入，音乐作为一门艺术类学科在各大中小学内逐渐受到重视。美育是素质教育中的重要组成部分，音乐教育在美育中起着不可或缺的作用。所以，音乐教育是实施美育的重要途径和重要方法。音乐教育有着诸多功能，如美育、德育、智育和娱乐等功能。笔者认为，现阶段初中音乐教师们进行教学的首要任务和主要目的应该是要突出音乐的审美功能。因此，初中音乐教师在音乐歌唱中加入审美教育是刻不容缓的。音乐审美教育就是以审美体验为核心，通过让学生感受音响、韵律、节奏等等，使自身获得更细腻、更丰富的情感，获得更充实、更深刻的体验。

三、培养初中生歌唱能力的有效策略

（一）因材施教

由于学生自身的音乐素质和天赋各有不同，对于歌唱起初的学习感受也会略有差异。一些从小就学习音乐有一定音乐基础的、热爱歌唱、天生音准、节奏感强的学生学起来容易上手，也很快在学习过程中获得成就感，如此能达到良性循环，学生也会越学越好。对于音乐素质薄弱的学生来说，便容易在学习过程中产生挫败感，如果教师不及时加以正确的引导，到后期学生很可能会产生抵触心理。在初中开展音乐教学的过程中，遇到一些歌唱基础比较低的学生是常见之事，如何能确保班级里的每位学生都能学好音乐，这非常考验教师的教学能力。在这个过程中，教师应采取因材施教的教学方法，首先认真观察学生的歌唱水平，由此发现歌唱水平比较弱的学生，把他们挑选出来，再开展针对他们歌唱特点的教学，利用教师范唱、钢琴弹唱、或者旋律模唱等方法引导他们找准唱歌的音调。由于每个人的音色发育比较不一样，有些学生音色透亮、甜美，有些学生音色暗淡、沙哑，教师在教学时还要根据学生的音色特点找到适合他的歌曲进行教学。从简单的旋律入手，从合适的曲目上手，这样可以帮助学生先找到歌唱的自信，建立起自信加上长时间的歌唱训练，最终让每一个基础薄弱的学生都在歌唱技术上有所提高。

（二）采用多元化的教学方法激发学生对音乐的兴趣

在初中音乐课堂教学中教师培养学生的歌唱能力需要先从激发学生对音乐的兴趣入手。具体需要不断地创新教学方法，采用多样化的教学方法来逐渐提升学生对于音乐的兴趣，为培养学生良好的歌唱能力打下基础。如果教师在课堂上使用同一种教学方式，在教学模式和教学理念上没有做出及时的更新与调整，那么学生就很难对初中音乐课堂产生学习的兴趣，课堂教学的效果就达不到预期。例如：在进行《光荣少年》这首歌曲的演唱教学过程中，音乐教师改变传统地跟着录音反复学唱以及教师弹奏学生跟唱的单一枯燥的教学方法，而是让学生进行分组练习，并采取小组之间歌唱比赛的形式来增加音乐教学的趣味性，使学生能够在这种竞争的氛围中提高学习的积极性和对音乐歌唱的兴趣，这样一来更有利于学生歌唱能力的培养。

（三）营造良好的歌唱氛围

初中阶段的学生内心敏感，一些音准较差、不擅长唱歌的学生会担心自己被嘲笑。教师应营造轻松愉快的课堂氛围，帮助歌唱能力弱的学生消除心理阴影，鼓励学生大声歌唱，同时借助乐器帮学生找到音准，提高学生的歌唱水平，从而树立学生的歌唱自信。当学生在练歌的过程中跑调时，教师不应深究，以免伤害学生的自尊心。教师可以用温柔的语气提醒学生，耐心纠正学生的问题，并让学生认真聆听教师的示范。例如，在演唱《保卫黄河》时，有些学生在跟着伴奏演唱时出现了踩不准节奏的问题，并为自己的失误感到羞愧。此时，教师应注意学生的情绪变化，为踩不准节奏的学生打节拍，帮助学生解决这个问题。在歌唱训练中，学生难免会出现失误，对此教师要包容学生，传递正能量，缓解学生的紧张情绪，从而使每个学生都积極参与歌曲演唱。

（四）开展小组探究式音乐学习，创新教学方法与理念

教师为了增强课堂上教学的实用性，可以采用小组探究式音乐学习的方法进行歌唱教学，激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与音乐的课堂教育活动。这不仅能激发学生学习音乐的动力，还能有效地促进他们的个性发展。例如，在教授《让世界充满爱》这首歌时，教师先把全班分成数个小组，小组之间的成员可以进行歌曲音乐风格的自由讨论。讨论结束后，教师会播放这首歌的不同版本，指导学生进行音乐鉴赏，让他们了解流行音乐流派的特点，感知流行音乐之美。然后，老师们举办歌唱竞赛，让每个小组以自由的歌唱方式与形式演唱歌曲。表演过程中，小组成员可以设计一些手势与舞蹈动作来进行歌曲合唱。最后，音乐教师对每个组的整体表现进行打分以及评估，并给高分组以奖励。

结束语

综上所述，初中音乐课堂教学中培养学生的歌唱能力是一项非常重要的教学任务，音乐教师可以通过激发学生对音乐的兴趣、训练学生的歌唱发声以及培养学生音乐方面的想象力等来提升学生的音乐歌唱能力。

参考文献：

[1] 郝建华.初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略[J].参花（上），2020，（1）.

[2] 张文静.初中音乐课堂教学中如何培养学生的歌唱能力[J].文教资料，2020，（22）.