柳珂

摘要：在当今这个信息化发展时代，线下与线上深度互动融合将逐渐成为必然。该文对近年日语语言教育教学标准的综合评价体系针对学生"接受"（语言理解）、"产出"（语言表达）、"相互行为"三种类的学习实践活动，探索基于现在课程化的思政教学背景下，通过SPOC+TPD的教学模式，并通过学生学习"基础日语"这门课程的集中线上线下综合教学管理实践和学生问卷调查分析结果，探讨了该课程思政背景下该教学模式的具体实施与管理方法、内容、效果及目前存在的一些问题。

关键词：师生双主体 spoc+tpd教学模式 基础日语

一、课程思政的内涵与价值

1.1课程思政的内涵

"课程思政"是当今时代一种新的教育理念，它在第14届（2016）社会科学学术年会专题讲座中首次被提出。现在，各地高校已陆续开启了"课程思政"的教学改革。课程承载着思想政治，思想在课程中。"课程思政"以"立德树人"为教育的根本任务，并且将专业课程与思政课程有机结合在一起，从而来构建一种全员、全程、全课程、全方位的育人格局。"课程思政"建设的基础在于"课程"，重点在于"思政"。因此，在"课程思政"在各大高校落实到过程中，不光要注重传统的思政教学，还要将其所相关的各类课程予以高度重视，不可忽视任何一方面，确保好好开发其中的教育元素。如此一来，就可以让思政相关课程教学从单调乏味，变得有趣生动，引人注意，让更多学生的道德素养与专业知识教育能够得到更好的学习与升华，从而让其学科知识与人文素养得到更大的发展。……