李翔，陈晓云*，张慧群，黎炜力，刘攀

(1.广州医科大学临床技能实验中心;2.教务处，广东 广州 511436)

临床技能是临床医学实践教学的核心内容之一，是医生和医学生的基本功。医学生能否熟练掌握临床技能是衡量临床教学质量的重要指标[1]。

新型冠状病毒肺炎疫情特殊时期，由于受疫情防控影响，学生无法返校，传统的线下授课模式无法实施，各大高校积极开展线上课程，线上教学成为减少疫情传播、保障正常教学进度的重要手段[2]。临床技能学不同于其他理论课程，它更注重对学生的临床基本操作技能和临床思维的实战训练[3-4]。在严峻疫情形势下，高等学校课程的教育方式面临着前所未有的机遇和挑战，探索新的教学方式势在必行。

当前，人工智能、云计算、大数据、移动计算等新技术应用越来越广泛。教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》指出，到2022年要实现“教学应用覆盖全体教师”、“学习应用覆盖全体适龄学生”等目标，形成“校校用平台、班班用资源、人人用空间”，促进信息技术与教育教学的深度融合，推动“互联网+ 教育”的发展[5-6]。

《中国本科医学教育标准》提出要以学生为中心，采用引导式、问题式、交互式等教学模式，培养学生分析问题、解决问题的能力[7-8]。案例教学法广泛应用于医学、经济学、管理学等学科的教学当中[9]，是一种具有很大发展潜力的教学模式。案例教学法是指老师根据教学大纲设计、编写案例，将案例和围绕案例的一系列问题交给学生，引导学生进行分析和讨论，充分发挥指导和规划的作用，指导学生发散思维。……