甘守飞，刘云东，单 昕

宿州学院信息工程学院，安徽宿州，234000

计算机基础是高等院校非计算机专业必修的一门公共基础课程，在培养学生的计算机操作能力、计算思维能力、科学分析能力以及实践应用能力等方面具有非常重要的作用。随着高校招生规模的不断扩大以及课程改革的不断深化，计算机基础课程教学逐渐暴露出许多的弊端，致使教学质量有所下降、教学效果远低于预期，影响了其在人才培养体系中作用的发挥。正因如此，计算机基础课程教学如何适应不同学生的特点，实施个性化教学是以学生为中心的教学模式亟待解决的问题[1]。

1 计算机基础课程教学存在的问题

1.1 学时数不足，教学质量难以保障

根据教育部制定的《高等学校非计算机专业计算机基础课程教学基本要求》文件精神：计算机基础课程的参考学时数应为64(其中理论32～48学时，实验32～16学时)[2]。然而调查显示：目前大部分高校的实际学时数仅为32～48，远低于教育部标准。面对这种现状，传统教学模式下的教师只能被迫做出两种选择：一是为了完成大纲规定的全部教学任务，选择加快教学进度、减少师生间的互动以及知识的重复性讲解；二是为了追求课堂教学的效果，选择删减或弱化部分教学内容。很显然，第一种做法极大地加重了学习的负荷，影响学生对知识的理解和掌握；第二种做法破坏了知识结构的完整性，阻碍学生在某些方面的能力发展。也就是说，无论采取哪一种做法，都必然会降低教学的质量。……