陈国心

(西安航空学院 理学院，西安 710077)

0 引言

教育的本质就是一个教与学的过程，是将前人的知识、经验、思维与行为方式等进行传承的过程。显然，教育是一个巨大而复杂的系统，涉及到教学、管理、科研、服务等诸多行业[1]。教育与其他具有清晰、规范的业务流程的领域(如金融、制造业等)明显不同之处在于不同地区、不同学校、不同家庭环境、甚至不同学生和老师都具有差异性。

伴随着科技的发展，教育的方式呈现多样化。除了传统课堂的以教师为主导、统一教学进度和教学目标的面对面讲授方式外，包括MOOC、EDX等在内的台各式各样的教育学习平台也在不断涌现。这些教育学习平台的出现将接受教育的主体变为学习者，且学习者可以依据自身的理解力和兴趣爱好选择学习的内容，由被动式学习转化为主动式学习。

由于线上教学方式可以部分弥补传统教育的不足，很多高校都已建立自己的在线学习平台，并将部分传统教育环节转移到了线上。而与线上平台的建立应运而生的，是线上教学过程中所产生的海量教育数据，如何有效地利用这些数据改善教师教学质量是当下面对的挑战之一。

在以美、英、法等国为代表的发达国家都将大数据作为新型战略资源[2]。我国也在加速部署教育大数据战略计划[3-4]。教育大数据可将曾经不被重视或无法收集的数据进行收集、存储和分析[5]，这是实现教学方式改革的关键支撑，是实现教学过程量化的重要参考指标，也是实现个性化教育的有力保障，更是最终实现教学过程可量化、教学决策个性化、教学模式定制化、教学管理可视化的重大教学改革。……