何建化

摘  要：古诗词是我国文化的见证者，作为中华民族的文化瑰宝，在我国小学语文中占有非常重要的地位，同时也是小学语文的学习内容。意境的塑造是诗人在进行古诗词创作的重要情感，本文通过当前小学高段古诗词教学现状以及小学语文高段古诗词教学中如何营造意境进行初步分析与探究。

关键词：小学语文高段;古诗词教学;营造意境

在当前小学语文中，古诗词教学占有非常大的比例，对处于小学高段的学生来说，营造意境是当前教学中采用的主要教学内容，但目前大部分教师在进行古诗词教学时，教学重点产生偏颇，要求学生对古诗词进行充分理解，但根据新课标的要求，教师应将古诗词内容理解的教学任务转移到感受古诗词表达的思想，充分感受表达的情感，从而培养学生的想象力和理解力。

一、当前小学高段古诗词教学现状

（一）重视基础知识，忽视对意境的感悟

古诗词的题材、表达方式与现代文并不相同，所以就导致大部分语文教师将教学重点放在了字词学习、逐句解读上，导致课堂的大部分时间用来理解古诗词中字词意思、每句话的含义和解读作者中心思想上，过于重视古诗词中基础知识的教学，导致忽视了其意境感悟，使学生对古诗词的学习产生抗拒心理，不利于开展后续的古文学习。

（二）教学方法单一

当前大部分教师针对古诗词教学都有固定的模式，通常采用“作者介绍、诗句解释、中心思想总结”的固定教学流程，虽然这样的教学方式保证了效果的稳定，但各环节的衔接相对枯燥，且在教学过程中对缺少营造意境的环节，导致教学方法僵硬，内容单调没有新意，导致学生丧失学习兴趣。

（三）过度依赖教材，缺乏想象力的培养

当前教师在进行教学时，通常都根据教学参考书进行教案设计，即便有部分教师会通过电子课件等方式，但也是照本宣科，且教师教学时缺乏对学生想象力的培养，导致学生在整个学习的过程中，很难感受到古诗词的美感和意境，进而导致教学效果不佳，若教师过度依赖教材或教学参考资料，缺乏引导学生进行想象，教学效果也很难得到改善。

二、小学语文高段古诗词教学中如何营造意境

（一）创新教学过程，重点体验古诗词意境

当前部分教师在进行营造意境时，通常只在课堂导入环节和中心思想总结时进行，导致有关意境的教学内容相对较少且形式单一，所以教师应创新教学过程，针对古诗词讲解的每个环节融入意境的营造，从而提高学生兴趣，提高教学质量。

例如，在学习《山居秋暝》时，教师可以先利用多媒体课件为学生讲述王维是山水田园诗派的代表人物，引入本节课内容，先对诗词朗读以及诗中含义进行初步了解，然后通过教师范读，让学生分析出掌握诗歌情感的重要性，让学生进行分组讨论，诗歌中前四句形容了什么样的画面？后四句出现浣女、渔舟说明了什么？让学生针对以上问题进行思考和讨论，发挥自己的想象联想生活实际，想象诗中描绘的景物和画面。教师应注意在教学过程中，对诗中的字词不必逐一进行讲解，主要是为了提示学生对诗歌的了解。在学生思考和想象的过程中，就已经营造了意境，与作者的情感建立连接，从而提升学生对古诗意境的探索，让学生爱上古诗词。

（二）增加朗读时间，感受作者情感

朗读是学习古诗词最重要的组成部分，也是营造意境的重要途径。当前课堂上教师对学生朗读时间的安排并不充足，导致学生在学习古诗词时，还没有达到读熟的地步，影响学生对古诗词的理解和意境的营造，所以适当增加朗读时间，让学生充分感受作者表达的情感，也有助于提高教学效果。

例如，在学习《从军行》时，教师可先为学生播放课文的朗读录音，让学生闭眼想象当时的画面，然后安排学生对每句进行朗读，通读几遍后，让学生根据自己的理解，分小组进行互相朗读，让学生猜想诗词中事故如何对边塞风光进行描写的？王昌龄通过什么样的描写表述了守边战士的爱国情怀。通过“不破楼兰终不还”这句话，想象当时战士当时的处境和决心。通过有感情的朗读，能与作者建立情感交流，通过与作者对话，充分了解古诗词中表达的情感，从而提升学生古诗词鉴赏能力。

（三）融入古诗词意境，提高学生想象力

诗人的情感通过对古诗词中的字句斟酌进行表达和体现，但这种情感相对较为抽象，所以教师在教学中，应充分发挥学生的想象力，从而将诗人表达的情感从抽象变为具象，加深学生对其理解和吸收，从而促进写作能力的提升。

例如，在学习辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》时，教师可让学生通过对上半阙中景色进行想象，然后用自己的语言表达出自己想象中夏夜景物的画面。教师也可以利用多媒体教材对诗中景色进行动画演示，让学生根据自己对诗词的理解进行风景讲述。然后根据下半阙是如何通过景色描写表达作者情感的？学生通过不断的想象，将古诗词中的意境贯穿整个学习过程，对学生的理解能力与想象能力有效地培养，从而提高教学效率，学生掌握对情感的描述方法，也有助于提高学生的写作能力。

三、结束语

古诗词见证着我国文化的发展，作为学生提高文化素养的重要方式，小学语文教师应重视对古诗词中营造意境的教学，通过对古诗词营造意境，不仅能帮助学生对古诗词内容理解的更充分、更深入，还能通过意境的营造，加深学生对其印象，继而做好与后续语文学习的衔接，提高语文古诗词教学的效率。

参考文献：

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