林艳艳

【摘    要】2014年，高考英语全国二卷语法填空命题形式发生改变，新型的篇章填空的命题形式更符合新课改的要求，即强调考查学生在语篇中运用语法的能力。该题型在多大程度上符合新课程标准和考试大纲的要求，是否能够有效地考查学生的实际语法运用能力？本文通过对2017～2021五年的全国二卷5篇语法填空的命题质量和内容进行分析，希望能对学生今后的学习有启示作用。

【关键词】高考英语  全国二卷  语法填空  内容效度

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.027

高考的权威性决定了它的重要性，高考与考生的未来密切相关，因此，高考试题的测试质量显得尤为重要。英语作为高考科目之一，占据20%的高考成绩，由此可见，高考英语测试题的质量研究同等重要。目前，我国有八个省份在高考中使用全国英语二卷，在使用范围较大的情况下，提高试卷的效度成为当务之急。其中最引人关注的是2014年全国二卷摒弃了使用已久的单项语法填空，转为使用新型的篇章语法填空。其中包括10个空，每空1.5分，共15分，占据英语成绩的10%。

全国二卷的英语语法填空属于语言知识运用范畴。在2017版新课程标准中重新定义了语言知识。在高考英语中，它着重考查学生在理解语法填空篇章后再去运用语法的能力。而语法填空题作为考查学生语言知识的题型之一，其效度的高低直接反映英语试题的效度。笔者希望通过对2017年～2021年全国高考英语二卷中的5份语法填空部分内容效度的分析，推测近年来语法填空题目的具体要求。

一、文献综述

（一）语法填空的概念

语法填空又称为开放式语篇填空。从词汇、句子、篇章等不同角度考查学生的语篇能力。语法填空是从语法角度对文章挖10个空，其测试形式分为给予提示词类和纯空格类。

（二）普通高中英语课程标准

2017版课程标准要求学生拥有在具体语境中使用语法的能力，学生学习语法及掌握相关规则，是为了让他们能在实际交流中精确地使用语法知识。所以，只有在语篇中考查学生的语法能力，才能真正检测出学生语言知识的运用能力。新课标强调，英语教学应以语篇为背景、主题意义为指引，将语言知识与技能、学习能力等内容相结合，让学生从中学习语言知识，发展语言技能。而新型语法填空题型正好契合新课标要求，让语法重在交际与运用。

（三）内容效度的概念

笔者根据文献了解到，对于内容效度的定义，不同学者有着不同的观点。但通过对这些学者概述的解读，笔者总结出，内容效度是效度最重要的因素之一，内容效度的高低直接影响着效度值。而本篇论文对语法填空内容效度的研究就能分析其是否与课程标准相匹配，是否真正考查到学生的相关知识，为该题型效度提供很好的参照作用。本篇论文有关内容效度的研究，旨在分析出2017～2021这五年的高考英语全国二卷语法填空题与《课程标准》和《考试大纲》有关语法知识要求相匹配的程度。

（四）内容效度的理论基础

效度起源于教育学和心理学，在英语语言测试中被用来检验测试分数是否合理。1974年，由美国研究协会发布的《教育和心理测试标准》是该领域威望较高的书籍，从内容效度、结构效度等方面对效度进行解释，而内容效度占有较重地位，因此，本篇论文将从内容效度角度来验证高考英语全国二卷语法填空题的效度。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

有关语法填空的研究受到国外许多学者的关注，例如Halliday和Hasan两位学者强调，英语语法知识不应像以前单句语法填空那样单独在句子中出现，而是在语篇中系统地考查。当前使用的篇章语法填空题把语法知识和语境结合起来，更为高效地检测学生的语法知识，提高学生的综合语言运用能力。Alderson和Weir等人也认为新型语法填空不仅考查了学生的语法能力，更检测了学生对英语篇章的理解能力。通过多位外国学者的研究，我们可以看出，篇章语法填空受到大众的支持与认可，同时体现出语法填空的效度研究更是重中之重。

（二）国内研究现状

刘慧奕（广东外语外贸大学）于2016年对广东省的语法填空效度进行了深入研究，广东省是最先使用篇章语法填空题来替代单项选择题的省份。作者運用定量和定性的方法检测高考英语语法填空的效度。通过分析，明确新型语法填空可以考查学生的相应能力，所以广东省语法填空具有良好的效度。通过查阅国内学者文献，我们可以知晓国内专门对语法填空效度的研究近年来越来越普遍，调查结果大部分较为理想，佐证了语法填空对于整份英语试卷的效度起着积极作用。

三、高考英语全国二卷语法填空的内容效度分析

本章将以《普通高中英语课程标准》对语法填空这项语言技能所提出的要求为标准，从语法填空的材料和内容效度对比两大方面进行全面的分析。笔者希望通过分析获得更多有关该题型的内容效度凭证，并以此作为近五来高考全国英语二卷语法填空题内容效度情况的依据。

（一）语法填空材料的分析

1.语法填空文体的分析。英语篇章阅读主要包括六类体裁，即议论文、记叙文、说明文、应用文、新闻类文章以及科普文。通过对不同文体文章的学习，学生可以更深入地了解文章含义，帮助学生掌握不同体裁文章的书写格式与特点。目前，高考英语全国二卷语法填空正是以篇章为中心，考查学生的语法知识和综合语言运用能力。因此，语法填空体裁的选择要具有多样性，以考查学生是否全面掌握材料的不同阅读方法。

笔者对2017～2021年全国二卷五篇语法填空的体裁进行解析，分析得出语法填空以说明文为主，只有在2019年出现一次记叙文，其余四年皆为说明文。但从其文章内容可以看出，文章内容相对较为严密、生动，都客观反映了事物的特征、发展、变化或寓意等。近五年，高考英语全国二卷语法填空文章体裁较为单一，出现四年的说明文，这可能会导致教师在语法填空教学材料的选择时过于关注说明文，而忽略其他体裁的文章，使学生的阅读内容受到局限，不利于学生的全面发展。因此，笔者认为，应适当丰富语法填空的体裁，提高其内容效度。

2.语法填空主题语境的分析。主题语境是《普通高中英语课程标准》（2017版）的新增内容，其中明确介绍普通高中英语课程所涉及的三大主题语境，即人与自我、人与社会、人与自然，这三大主题语境又分别包括9、16、7方面的语境内容。

高考英语语法填空明确以篇章为主题，这就要求学生拥有在具体语境下分析、运用语言的能力，因此高考语法填空主题语境的选择对内容效度的高低起着重要作用。笔者对近五年全国二卷语法填空题的主题语境进行解析，为语法填空的整体内容效度提供依据。分析得出，2017年主题语境为人与社会，话题为伦敦地铁的历史和发展;2018年主题语境为人与自热，话题为中国为保护环境在农作物种植上做的一些变化，并得到了世界知名人士的认可;2019年主题语境为人与自我，话题为90高龄的Irene每天依然坚持工作，没有退休的打算，她由此被评为“年度女士”;2020年主题语境为人与社会，话题为用一些植物、水果和鲜花装饰中国新年的寓意;2021年主题语境为人与自热，话题为生态旅游的由来和概念。

结果表明，近五年来高考英语全国二卷中语法填空题的话题涉及了2017年版《课程标准》中的所有语境，并且交替变化，没有连续使用同样的语境，包含了社会进步、人类生存、社会发展与环境的关系、健康的生活方式、积极的生活态度、文化习俗与传统节日、人与环境等。通过分析发现，近五年来语法填空的语境非常契合2017版《课程标准》对主题语境的相关要求，它不仅体现了真实性与多样性，而且十分贴近学生的实际生活，包括越来越流行的地铁、环境保护、中国的新年、生态旅游等都是学生熟悉的话题，这使得学生能更好地适应未来语言学习与交流的需求。因此，从主题语境的角度分析，语法填空的内容效度很高。

3.语法填空篇章长度的分析。《全国统一考试大纲的说明》对语法填空的字数要求为200词左右。根据考纲要求，笔者精准分析了近五年语法填空的长度，结果如下表。

通过上表数据分析可知，近五年来语法填空的篇章长度平均为192，比标准值少8个单词，其中2018与2021年的长度值基本与考纲要求吻合，但2017与2019年相对偏低一点。总体来说，与标准值相差不大，符合考纲要求。因此，从篇章长度的角度分析，语法填空的内容效度较高。

（二）内容效度的对比分析

1.考点分析。2019年《普通高等学校招生全国统一考试英语大纲》明确了24项语法考点。因此，笔者认为，语法填空的考点涉及得越广泛，内容效度越高。笔者对近五年全国二卷语法填空题的考点分布进行分析，为语法填空的整体内容效度提供依据。结果如下：2017年包括名词、介词、非谓语、冠词、语态、副词、代词、时态、构词、形容词，10个考点分布;2018年包括时态、冠词、副词、非谓语、连词、构词、动词、复合句、省略句，9个考点分布;2019年包括非谓语、复合句、副词、动词、句子成分、时态、连词、冠词、形容词，9个考点分布;2020年包括构词、主谓一致、非谓语、连词、介词、冠词，6个考点分布;2021年包括构词、代词、连词、冠词、介词、动词、形容词、名词、非谓语，9个考点分布。

从考点分布看，近五年语法填空题的考点分布广泛，考点设置几乎不重复，即使是2020年考点出现了重复，但都是不同词性的转换，只是属于构词这一类，笔者认为其实考点并不重复。当然，如果在一大类问题上不重复，效度将会达到最高。这五年来，考点分布符合据《课程标准》和《考试大纲》中对语法知识的具体要求，考点分布比较均匀。因此，从考点分布角度分析，语法填空的内容效度很高。

2.考点层次分析。考点层次指空缺处的正确答案需要涉及单词、词组、句子、篇章中某一层次的信息。根据李筱菊（1997）对考点效度划分，从高到低可以分为语篇层次（D）、句子层次（S）、词组层次（P）、单词层次（W）四种。根据以上分类，笔者对近五年语法填空题的考点层次进行分析，为语法填空的整体内容效度提供依据。分析得出，2017、2020、2021年均涉及6个词组层次（P）、4個句子层次（S）;2018、2019年涉及4个词组层次（P）、6个句子层次（S）。

从考点层次的划分来看，考点层次越高，对语言能力的要求就越高，因此，想要考查学生的综合语言运用能力，需要通过提高题目的考点层次来提高效度。从上述结果可以看出，近五年来语法填空不涉及最简单的单词层次和最难的语篇层次，而词组层次和句子层次都是以2∶3的比例交替变化，难度变化稳定。但为了迎合新课程标准对语法填空在篇章中考查学生的能力，不再单纯考查语法知识，笔者认为语法填空的考点层次适当增加语篇层次，内容效度会更高。

3.焦点因素分析。焦点因素包括惯用搭配（C）、语法（G）和意义（M）3种。焦点因素与考点层次存在着对应关系，P、W对应的焦点因素是G，而D、S对应的焦点因素是M。笔者对近五年语法填空题的焦点因素进行分析，为语法填空的整体内容效度提供依据。

分析得知，2017年考查1个搭配因素、5个语法因素、4个意义因素;2018年考查1个搭配因素、3个语法因素、6个意义因素;2019年考查1个搭配因素、3个语法因素、6个意义因素;2020年考查2个搭配因素、4个语法因素、4个意义因素;2021年考查2个搭配因素、5个语法因素、3个意义因素。根据上述结果算出，近五年语法因素的考查占40%，意义因素的考查占46%，惯用搭配因素占14%。由焦点因素的比率看出，语法填空更注重考查语法和意义因素，而且变化相对比较稳定，对惯用搭配因素考查较少。符合新课标对学生在语篇中运用知识的能力的要求，因此，从焦点因素角度分析，语法填空的内容效度较高。

四、结束语

本篇论文是对2017～2021年高考英语全国二卷语法填空题内容效度的研究，笔者从六个影响因素对语法填空题内容效度进行全面解析，希望通过本研究，能对今后语法填空的出题有些许参照作用。

对于高考英语语法填空试题的有效性，其支撑证据是内容效度的高低。通过本次研究，笔者总结出以下结论：第一，语法填空的体裁多为说明文，缺少了多样性，在今后的命题中，应该适当增加其他体裁的文章。第二，主题语境的设置涵盖了所有主题，并且在交替变化，学生能在贴近他们生活的不同主题意义的引导下，通过不同类型的语篇，丰富他们的语言知识与技能。第三，篇章长度总体比标准值略低，但差距不大，在可控范围内，基本符合大纲对考题的要求。第四，考点分布涉及非常广泛，每一年几乎都尽可能涉及10个完全不同的考点，个别年份考点类别相同，但考点知识完全不同。第五，层次分布涉及词组层次和句子层次两种，根据课标要求，应该适当增加语篇层次，更能全面考查学生在语篇中运用知识的能力。第六，焦点因素分布合理，语法因素和意义因素分布均匀、稳定，而惯用搭配相对比较简单，也有少量涉及，符合课表的要求。因此，2017～2021年高考英语全国二卷的语法填空试题设计整体来说内容效度较高，符合课标及考试大纲的要求。

参考文献

[1]陈雯.高考英语语法填空题效度研究[D].淮北：淮北师范大学，2018.

[2]杜洪洁.全国卷高考英语“语法填空”题型内容效度探讨[J].基础教育研究，2018（09）：98-99.

[3]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].北京：高等教育出版社，2019.