陆珊琦

摘要：激励在学生学习过程具有重要的作用，良好的激励性评价策略能够有效提高学习效率和教学孩子来那个，教师在小学语文教学中可以运用语言或者行为等方式来激励学生学习，促使学生能够从心理上体验到学习的成就感，激发学生学习兴趣，形成自觉主动的学习意识。本文结合自身教学实践经验，通过激励性评价的种种误用分析，提出有效解决的策略，从而提高语文教学质量，促进学生全面发展。

关键词：激励性评价;小学低年级语文教学;误用;策略

引言

小学低年级阶段的学生通常比较随意和情绪波动大，形象思维比较强烈，在评价中，低年级学生自我评价几乎依赖于老师，不善于客观全面的评价自己。由于低年级小学生的身心特点，教师需要的注意自己的一言一行，这对学生的成长具有深远的影响，因此，激励性评价在小学语文教学中显得尤为重要，对教学目标和效果等方面具有积极的作用。

1.小学低年级语文教学中激励性评价的误用分析

1.1激励性评价手段单一化，缺乏明确的方向和目的

在语文教学中，没有结合课内外和教学生成性的资源进行评价，只是口头重复性的语言评价是不能够发挥激励性评价的价值。

例如，在《窗前的气球》和《秋天的果园》教学中，学生在阅读课本后，教师通常对每一位学生评价体现在很好的字样上，或者背诵非常顺畅就奖励一个棒棒糖等类似的评价方式是难以激发学生学习性的积极性和兴趣的，