摘要：本研究就语块教学法的定义、分类和功能，以及国内外对语块教学法的研究进行分类总结。研究总结发现国内对于语块教学法的研究主要集中于中国学习者使用语块的特点和外语教学这两方面，主要关注于写作、听力和词汇这几方面，而对于语块在翻译、阅读、听力教学的作用这几方面也都有研究，但数量较少。

关键词：语块;教学

1.1相关概念

1.1.1词汇教学法

词汇教学法是由Lewis在1993年倡导的，具有一定新意的教学方法体系。词汇教学法的（lexis）理论相对于传统意义上的词汇的概念有所不同。传统词汇学的一种较为常用的说法认为词是能独立运用的最小音、义结合的单位。传统意义上的词汇概念就是指所有单词相加的集合或汇集，将词汇看作是词汇的等量物（equivalence of vocabulary）。而词汇教学法的词汇理论认为，语言的核心是词汇，而不是语法。除了单个词的形式之外，词汇教学法将词汇概念扩展到词的搭配和惯用语等组块，是指意义较为完整和结构较为固定的词汇组块的集合。词汇既包括单词，也包括了固定和半固定的词汇组。Lewis（1993）在The Lexical Approach （词汇教学法）一书中阐明了语言是语法化的词汇（Grammatialised Lexis）而不是词汇化的语法（Lexicalised语法）：语言结构和词汇是由一个完全自由到完全固定或半固定的词汇组合成的连续体，从而打破了词汇和语法的界限，把词汇（包括单词和大量的词汇组块）作为语言教学的中心。因此，词块兼有词汇和语法特征，语言教学的核心是词不是语法。……