王婷婷

摘要：任务教学法一直在在中国英语教学中占有一席之地，它关注语言学习的交际目的、学生的实际需求以及语言学习的复杂过程。大多数任务教学法是由教师负责设计任务，学生完成任务。而该文探讨了学生自主设计任务，同伴完成任务，教师给与指导并且与学生同伴一起给与任务反馈的实践方式。

关键词：任务教学法;学生为主导;大学英语精读

任务教学法是我国英语教学届广为认可和接受的一种外语教学方法，它以任务为中心计划、组织、实施第二语言教学，让学习者通过完成一系列特定设计的“任务”，从而达到语言应用和语言习得目的。任务设计的原则可遵循真实性、形式性/功能性、连贯性、可操作性、 实用性和趣味性这六条标准。该方式重视学生语言实际运用能力的培养，强调课程要从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、协作和交流，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、自主学习的过程，这恰恰抓住了当前英语教学普遍存在的症结。

任务教学法理论于上世纪90年代中后期引入我国英语教育界，其中鲁子问（2003）、龚亚夫和罗少茜（2003）等先后比较详细地介绍过任务教学法的理论基础、任务、教学原则、教学过程等国外已具有的研究成果;谢江巍（2001）、岳守国（2002）等介绍了任务教学法的理论基础、设计框架和主要特征等;夏纪梅和孔宪辉（1998）将其与“难题教学法”进行对比，分析了这两种教学法与传统教学法在教育功效方面的重要差异。……