杨文斌 邱岚

摘 要：应用PST理论模型，从教学、社会、技术三个方面开展混合式教学模式研究，设计基于PST理论的多元化混合式教学，并以学习通为交互媒介，在我校《单片机原理与应用》课程中，开展为期一学期的教学实践，以验证基于PST理论的多元化混合式教学的学习效果。

关键词：PST理论;混合式;单片机原理与应用

中图分类号：G434  文献标识码：A

PST理论（教学—社会—技术）是Kirschner教授在2004年提出来的，他认为新型学习环境应该包括教学、社会和技术三大要素[1]。教学代表教学方法和教学目标，社会代表生生互动和师生互动，技术代表学习平台[23]。本文应用PST理论模型，从教学、社会、技术三个方面开展混合式教学模式研究，并在《单片机原理与应用》课程中进行实践，分析教学效果，为高等教育的混合式教学改革添砖加瓦。

1 基于PST理论的混合式教学设计

基于PST理论的混合式教学模式设计应考虑教学、社会、技术三大要素[45]。教学要素包括教学方法和教学目标，混合式教学方法设计得当可以使学生更加轻松地完成教学目标。社会要素包括生生互动和师生互动，混合式教学模式中，师生可以通过网络平台进行互动，还可以通过课堂分组进行项目交流与协作。技术要素包括学习平台，混合式教学平台应该具有简单、易操作等特点，保证教师和学生可以通过该平台有效的开展混合式学习。基于此理论，本研究设计了基于PST理论的混合式教学模式，如图1所示，并应用到《单片机原理与应用》课程教学中。……