梁培钊

【摘要】学生在经典古诗文诵读方面兴趣缺乏，对古诗文内涵的把握不清;教师对古诗文诵读教学的教学方式单一，校本教学资源开发不足。笔者尝试在初中经典古诗文诵唱的校本实施过程中，通过语文课堂、音乐课堂、校园广播、校园比赛等大课堂，进行初中经典古诗文诵读的校本实施途径研究。

【关键词】  古诗文诵唱   校本实施    途径

《义务教育语文课程标准》（2011年）指出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。[1]《义务教育语文课程标准》在7-9年级推荐了61篇古诗文。而2016年开始使用的统编教材在此基础上增加了59篇古诗文，在7-9年级这个学段，学生需要诵读120篇古诗文，所以有序地、科学地诵读经典古诗文显得尤为举足轻重。

笔者发现在经典古诗文诵读方面，存在以下的问题：一是从学生层面，学生对古诗文诵读兴趣缺乏，普遍认为古诗文学习偏难，学生对古诗文内涵的把握不清;二是教师层面，对古诗文诵读教学的重视度不够，教学目标过于注重工具性，大多是为了应付考试和增长学生知识，教学方式单一，教师教学资源开发不足;三是初中经典古诗文诵读只发生在课堂上。

近几年，中央电视台的《经典咏流传》《中国诗词大会》等大型节目用新颖有趣的方式开展经典古诗文的诵读，引起社会广泛的关注，亦开始为一部分老师所接受。以央视的《经典咏流传》为例，它是用“和诗以歌”的形式将传统诗词经典与现代流行相融合，做到了时代化与挖掘诗词背后的内涵相结合。……