吴岚

随着幼儿园课程改革的不断深入，幼儿园教师对课程资源重要性的认识不断提高，课程资源的挖掘和利用意识也得到了提升。我园虽然在挖掘幼儿生活中的课程资源方面做了初步尝试，但在实际操作中，教师往往缺乏对资源适宜性的考虑，未能及时把握教育契机，充分发挥生活中课程资源的价值。一次挖红薯活动让我对这一问题有了更深刻的认识，也对如何挖掘生活中的课程资源有了更加深刻的体会。

我园的“小农庄”每到春秋季便会成为幼儿园里最靓丽的一道风景线。在红薯成熟的季节，中二班的孩子们开展了一次挖红薯活动。然而，这一普通的生活体验却引发了幼儿的争执，并成就了一次有意义的微课程活动。

●活动重现

“小农庄”的红薯又到了收获时节。负责管理的中二班孩子们早就按捺不住激动的心情，一大早就开始忙碌起来：分小组、划区域、找工具、备篮子。一切准备工作就绪，孩子们便开启了他们盼望已久的挖红薯活动。在一番忙碌劳作后，孩子们原本空荡荡的篮子都被装得满满的。孩子们开心地展示着自己的劳动成果，可就因为一句“我们组挖得最多”引发了一场争执……

[镜头一]争执：哪一组挖的红薯最多？

第一组的乐乐望着篮子里堆成小山似的红薯大声说：“看，我们组挖的红薯最多啦！”听了这话，第二组的东东不乐意了，他瞥了一眼自己组挖的红薯，挺起胸膛不甘示弱地说：“哼，我们组挖的红薯比你们的大，肯定是我们组挖的红薯最多！