孔起英

“一模一样的小蝴蝶”的案例反映的是艺术教育实践中的一个典型现象，我认为它涉及以下几个问题：如何理解幼儿画的蝴蝶？幼儿为什么会这样画蝴蝶？幼儿为什么喜欢画蝴蝶？幼儿需要画蝴蝶吗？怎么支持幼儿画蝴蝶？下面谈谈我的看法。

一、如何理解幼儿画的蝴蝶

如今，“幼儿教育要尊重并基于儿童发展的规律”已成为幼儿园教师的共识，因而儿童发展的相关知识是每一位幼儿园教师必备的专业基础知识。幼儿艺术教育当然也不例外，开展美术教育的前提是要了解儿童绘画发展的相关知识。

就儿童绘画的发展而言，从儿童拿起笔涂鸦开始到幼儿期结束，大致经历了涂鸦期、象征期、图式期三个既连续又有差异的阶段，每个阶段都有其相对稳定的特征。

起初的涂鸦是儿童在感知觉和动作有了一定的发展之后，在外在工具与材料的支持下对周围环境的一种探索，儿童主观上没有明确的表现意图，不讲究画面的造型、色彩和构图。此时的儿童满足于手的动作本身。

到了象征期，儿童开始有目的、有意识地进行绘画活动。从造型上来看，儿童常常用所画的图像来表达自己的意象，但这些图像仅仅是简单的几何图形和线条的组合，与实物可能没有直接的关系，它是实物的一种替代物，常常只具备实物的最基本部分，多半是粗略的、不完全的，会遗漏部分特征，没有整体感，结构有时不合理。这一时期儿童所画的图像是一种象征的图式，其典型表现就是“蝌蚪人”，它是3—4岁儿童在绘画中常出现的人物造型。……