刘天舒 房建东 张晓东 王莉莉

摘 要 推动基于全程考核数据的课程建设，已成为高校实验教学模式创新的趋势。“应用电子技术创新实验”课程建设以需求分析进行应用定位，学生自主选题，通过方案论证和对比分析设计开发方案，使用现代工具进行系统设计和实验仿真，从而验证方案可行性，以多形式成果展说明方案的实用性，全程分阶段考核多目标完成度，考核数据证明：此次课程建设有助于实时进行学情分析，实验教学成效明显。指出在选课、目标设计、评价考核等环节的优势与需要改进之处，并依据学情分析提出一系列课程发展建议。

关键词 学情分析；全程考核数据；应用电子技术创新实验；实验教学；仿真实验

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）22-0115-03

1 选课情况分析

学情分析是确定教学起点和生长点的重要依据[1]，学情表示一切与学生学习有关的基础信息、学习状态、结果收获等。对一门高校课程进行学情分析，既需要实时观察了解学生的学习情况，又需要及时总结授课结果并进行评价。考察课程的选课与参与情况是学情分析的第一步[2]。

“应用电子技术创新实验”是以培养学生建模、研究、使用现代工具和提高创新意识的能力为目标的一门课程。在教学过程中，培养学生的建模思维能力，让学生通过阅读文献及结合实际来提出解决实际问题的方案。在仿真实测过程中，学生掌握了一些基本的仿真平台、实测工具及嵌入系统；……