胡少平 陈淑敏 唐忠辉 黄仲庆

（漳州卫生职业学院病理学教研室，福建 漳州 363000）

近年来翻转课堂教学模式受到国内外教育学界的追捧。翻转课堂教学模式与传统教学模式有何区别？翻转课堂教学模式有何优缺点？本课题组将翻转课堂教学模式小范围应用于本院临床专业的《病理学》教学。通过试卷考核、问卷调查以及收集学生的反馈意见等途径，将其与传统教学模式进行对比，为后续教学改革提供经验。

1 对象与方法

1.1 研究对象

本课题组于2018至2019学年第二学期从2018级临床专业随机抽取2个大班243人，作为实验班，《炎症》《消化系统疾病》章节采用翻转课堂教学模式教学，其他章节仍采用传统教学模式教学。选取同专业另外2个大班，共256人作为对照班，所有章节均采用传统教学模式教学。实验班与对照班所用教材均为唐忠辉、陈秀娇主编的北京大学医学出版社出版的《病理学与病理生理学》。实验班与对照班相同章节的授课教师均一致。

1.2 研究方法

1.2.1 翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式分为三个阶段[1]。①课前准备。教师制作和发布视频；编写导学案（布置习题和学生需要查阅的资料）。学生观看视频，做作业。②课堂组织。学生上台发言：对知识点的解读，分享学习方法和记忆方法。教师点评、引导、纠错、答疑解惑。③课后巩固。学生和教师利用QQ、微信、学习通等平台巩固知识。

1.2.2 传统教学模式

课前教师备课，准备PPT和教案，学生预习；课堂上以讲授法为主，完成知识传授；……