张金磊 赵 润 李 阳

（苏州科技大学物理科学与技术学院，江苏 苏州 215009）

0 引言

大学物理是物理学的基础学科，需要学生建立逻辑化的物理思维。物理思维的建立不仅需要打破中学时代长期形成的思维定式，还需要经过艰苦的思考，促进新思维的确立。而大学物理课程学习中，由于其所涉及的物理知识相对较为晦涩和抽象，学生在学习过程中常常会出现消极情绪进而浅尝辄止，丧失学习的兴趣和动力，并最终只求在期末考试拿到分数而不求甚解。究其基本的原因主要包括：物理公式抽象难懂，物理研究的对象复杂但又充满内在联系。针对这类课堂教学难题，作者结合自身的教学经验，通过全新的短视频技术，将各类物理公式的讲解分解成十分钟左右的阶段性视频，并利用最新的软件技术形象化物理模型，让学生在课堂之外利用日常生活中碎片化的时间，进行阶段性学习和理解物理公式的含义、推导和解题过程[1]。

将短视频技术引入大学物理的教学中将促使课堂不仅发生在特定的时间，特定的教室，而是在日常生活中的任意时间和任意场景。这一教学理念有助于在快节奏、碎片化的信息时代，改变大学物理的教授模式和学习方式。通过短视频教育和在线课堂相结合，可以实现教师在对应的实验室或者对应的场景，给出具体的物理图像，调动学生的想象力和注意力进行学生。由此可以改善传统大学物理教学中学生想象力不足、注意力容易分散、理解程度不足等问题[2]。……