翟建东

摘 要：现阶段体育教学过程中，以“教会、勤练、常赛”为依托的教学模式，在推进过程中仍然存在一些不足之处，主要体现在对全局的把握不够，不能在教学实践中将三个方面有机结合，使其不能得到深入的发展，只是停留在基础阶段。面对这一现状和存在的问题，对“教会、勤练、常赛”之间的关系以及布局与规划进行阐述。

关键词：“教会、勤练、常赛”;体育教学;新模式

目前，我国积极推进“教会、勤练、常赛”一体化教学模式，为的是能够增强青少年的体魄，使他们能够茁壮成长，未来成为综合素质过硬的年轻一代。

一、学校体育发展的时代目标

围绕“教会、勤练、常赛”一体化教学新模式，在日常的体育教学过程中，树立学生热爱运动，增强体魄的意识，培养他们的兴趣，锻炼他们的意志，培养综合素质，打造拥有健康体魄并拥有健全人格的优秀的新时代人才。同时将学校逐步引入校外，带动家庭运动、社区运动，形成多元化和开放化的社会体育新形态。

二、聚焦“教会、勤练、常赛”

“教会、勤练、常赛”是对体育教育提出的新要求，与当下的社会发展形势相适应，是新时代的发展新要求，同时反映出国家对体育教育事业的重视，以及未来体育工作的重点方向和工作特征。“教会”主要是要求教师在知识论层面让学生知晓更多的健康知识、基本的运动技巧和保护自身安全的知识。“勤练”指的是对所学内容进行积极、合理、科学的训练，将所学到的知识运用到实践中去。在体育课上或是课余活动中，对学生进行相关的体育技能训练，同时在课外、家庭和社区中也应该进行积极的体育锻炼和相关活动，如打篮球、乒乓球和踢毽子等。“常赛”指的是学校要积极组织体育活动，鼓励学生积极参与到竞赛中来，同时通过友谊赛的方式让学生参与到更多的体育竞赛中去，锻炼学生的参赛水平和综合素质[1]。

三、“教会、勤练、常赛”的关系

1.“教會”是实施勤练和开展常赛的基础

在“教会”学生基本的理论知识、基本运动要求的基础之上，学生才能够运用这些知识和要求、技巧进行体育训练，并参与到体育竞赛中来。所以，教师应让学生掌握基本的相关知识和技能，在运动或是参赛的过程中，知道该如何规范自己的动作，以及相关动作的益处，同时知道运动的技巧，避免在运动过程中发生损伤。

2.“勤练”是掌握技能和增强体质的过程

“勤练”是理论知识不断实践的过程，技能是其反复练习的结果。要想提升自身的体育技能，增长实践经验，“勤练”是必不可少的条件。经过不断地训练，一次次地重复积累出运动的能量，才能促使学生的体育技能水平不断提升，巩固学生的身体机能[2]。

3.“常赛”是运用技能和培养品德的有效手段

“常赛”是指运用体育活动平台对学生体育训练结果进行检验，是激发学生体育潜能的有效手段，同时能展示学生的运动风采，给学生带来荣誉感和自豪感，让学生对体育运动有更深刻的认识和理解，使学生从内心深处真正爱上运动，同时使学生对竞赛有了足够的了解，实现了体育教育的作用，使学生懂得遵守规则，培养学生正确的竞赛观念——竞赛为的是提升自己，并不是单纯的输赢。

四、“教会、勤练、常赛”新范式的布局与规划

1.“学练赛用”新范式布局

“教会、勤练、常赛”的新模式有效地将课内外的体育课进行衔接。课堂训练内容：理论知识的学习、训练、比赛为教学的基本内容，对课堂教学进行合理规划，并积极布局，有针对性地推进“教会、勤练、常赛”教学模式的开展。课外体育包括了以时间为轴线的竞赛活动和以空间为发展方向的竞赛活动，包括从周到月到学期的比赛、从班级到系级到学校的比赛、甚至是跨越学校的友谊赛等。积极打造完整的体育教学体系，发挥学生的主观能动性，发挥老师的指导作用，彼此促进，推动体育教育事业的发展。

2.“学练赛用”新范式规划

我们不能单纯地改变教学途径，不应该只是教师在说学生在听，而是应要求学生在学习过程中学以致用，将学到的知识运用到实践中，将两者相互融合，使课程质量得到实质性的提升，最终实现竞赛的突出效果，同时会不断提高社会的认可与重视，使学生和教师之间能够相处融洽[3]。

参考文献：

[1]段瑞莉.改进体育课堂教学 落实“教会、勤练、常赛”[J].体育教学，2021，41（2）：18-19.

[2]曹玉龙.促进新时代学校体育“教会、勤练、常赛”的策略[J].体育教学，2021，41（2）：26-28.

[3]徐敬争.中学体育教学“教会、勤练、常赛”的思考[J].青少年体育，2020（8）：70-71，138.