温立文

爱因斯坦说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。对此，我们还可以参考牛顿与苹果树的故事，“为什么抛向空中的物体总是往下掉而不是一直往上升？”这个问题，指引他不断研究，直至提出“万有引力”定律，获得了前无古人的科学发现。面对最常见的现象，牛顿的科学触感比任何人都敏锐，他的提问意识很强，再简单的事物都能发掘出其中包含的科学问题。由此可见，对于科学研究，提问的意识发挥着重要的作用，能提高我们学习和探究的内在动力。

小学科学课程倡导探究式学习，把探究式学习作为学生学习科学的重要方式。科学探究包含8个要素，其中第一要素就是提出问题。探究环节是科学课的主体环节，一节课要探究的科学问题，应该在课堂导入的阶段就提出來。同时，这个问题还应该让课堂无缝过渡到探究环节，才能留下足够的时间，让后续的探究、研讨、拓展等环节能充分地进行。所以，学生提出科学问题的能力是至关重要的，是决定课堂效率的重要因素。在常规教学中，我们一定要培养学生提出科学问题能力。

培养意识是培养能力的前提，意识的强弱是决定能力高低的重要因素。提出问题的意识是指学生对课堂中研究的对象、内容产生了学习兴趣和疑问，想获得更多与之相关的科学知识、找到问题答案的一种心理状态。可以说，提高学生的提问意识就能提高学生学习的兴趣。想要在课堂中培养学生提问的意识，一定要以学生为主，设计好课堂，让学生敢想、敢说。……