马亚莉

“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这是著名教育家陶行知先生的《小孩不小歌》。在现实中，孩子在大人的眼里是幼稚而无知的，但是在这一幼稚中却潜藏着无穷的想象力和创造力。在孩子的眼里，一切问题都不是问题，只有好玩和不好玩之分。其实，科学家的身上有和孩子相似的特质——好奇心和求知欲。

强烈的好奇心和解决问题的渴望是推动科学课堂学习的内在动力。“科学”一词来源于拉丁词根“scire”，意思是“想知道”。当我们为孩子提供有趣的科学经验时，就是培养他们这种“想知道”的能力。教师在日常教学中，要针对教学内容，找准教学起点，引发有效的认知冲突，在师生、生生、生本之间交流、互动、生成。我们在为孩子提供科学经验时，要对他们的学习兴趣和情感保持敏感，层层递进，促进他们在认识和学习的过程中发挥情感因素的强大作用，进而成为一个终身能够发挥学习能力的学习者。

【案例背景】

在一次科学专题教学研讨活动中，我有幸执教了三年级科学下册《纸》的公开教学。本节课的教學内容包括认识各种各样的纸、观察不同纸的特点、了解纸的发明过程，并在认识纸的不同时，比较纸的吸水性和结实程度。课堂教学中，我就亲身经历了一场“人小心不小”的精彩场面。现就几个精彩片段与大家一起分享。

一、守护“童心” 萌生“童趣”

【情境再现一】

师：（出示视频，伴着音乐展示生活中各种各样的纸制品，最后定格在一个湖面上。……