王翔

《小学科学课程标准》指出：“科学探究要培养学生的实证意识。数据作为探究实验中常见的记录手段，对事物、现象进行定性、定量分析时，它能使我们的条理更清楚，结果更精确。同时，引导学生合理、科学地理解、运用科学探究活动中接触到的实验数据，修正学生对待数据的心理倾向，可以推进学生的思维发展。因此，培养学生敏感的数据意识，对严谨细致、实事求是的科学态度的形成，对科学知识的掌握、探究能力的提高，都有着非常积极的作用。”

一、收集实验数据存在的问题

（一）数据不真实

真实的数据是科学实验现象的客观反映，是学生开展科学探究真相的基础。在课堂教学中，学生应对数据真实的重要性有充分的认识，养成尊重数据、严谨科学的态度。

大部分学生都很喜欢科学课，因为可以做有趣的实验。但有些学生就只顾着玩实验，却不能把实验中的重要数据及时地记录下来，这就造成了实验数据的不真实。

在教学时，教师为了顺利地完成教学任务，在让学生交流实验数据时，偏向于选择有利于教学目标完成的学生发言。往往听到想要的实验数据时，交流就会戛然而止。长此以往，学生为了能得到教师的肯定，就会揣摩教师的想法，根据揣摩出来的想法去记录实验数据，从而导致数据不真实。

（二）数据不准确

小学生年龄小，实验操作能力相对较弱，同时，不同学生之间也存在很大的差异，导致得出来的实验数据不准确。……