赵桃艳

[摘 要]小学语文教材中的古诗文，其语言浅显，其意境优美，其感情深邃，是重要的教学素材。教师从吟诵角度展开教学设计和组织，运用示范诵读、媒体展示、活动助学、延伸读写等方法，引领学生完成吟诵学习内化，能够给学生带来更多心灵历练，使学生在感受美、体验美、内化美中完成认知成长。

[关键词]古诗文;吟诵;韵律美;情境美;情思美

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）25-0064-02

教材中的古诗文大多语言精美、内涵丰富、意境悠远，体现了韵律美、情境美、情思美。作为小学语文教师，需要有文化传承意识，借助古诗文吟诵教学，为学生提供更多感知、体验、实践、内化的机会，在吟诵方法学习中帮助学生建立起古诗文认知基础。关注语言、追溯意境、发掘意蕴，教师从不同角度展开吟诵教学，可以给学生传递更清晰的信息，让学生在多重吟诵学习中感受到古诗文的“三美”。

一、关注语言，在诵读中感受韵律美

古诗文语言优美，是绝好的诵读材料，因为其文体的特殊性，非常适合吟诵。教师可借助媒体范读推开教程，让学生在真切体悟中感受古诗文的韵律美。

（一）示范展示

教师示范诵读古诗文，可以给学生带来更直观的学习体验。古诗文语言精练，有韵律、有节奏，教师借助诵读机会进行直观引导，让学生在倾听过程中形成直观感受和体验，势必能带来传导效应。学生在不自觉中展开仿读练习，就能在不知不觉中感知古诗文的语言特点，建立古诗文的语感基础。……